第３回発信コンテンツ
小学校国語科
第３回では、単元を通して児童に身に付けさせたい力を確かめる問題（適用題）の例などを発信します。
適用題とは 適用題を作成する手順の例
○「大造じいさんとガン」(東京書籍５年)
適用題 Word 適用題作成準備シート
○「海の命」(光村図書６年)
適用題 Word 適用題作成準備シート
言語活動モデル Word 言語活動モデル解説 Word
中学校国語科
第３回では、情景描写から心情を捉える力を身に付けるための単元の指導計画と評価、学習計画表、学習のてびき、学習シートを発信します。
単元の指導計画と評価 学習計画表 Word
学習のてびき（情景描写から心情を捉える） Word
学習シート（情景描写から心情を捉える） Word
中学校英語科
第３回では、授業の質的改善を目指した単元構成の手順と、６単元分の学習計画表やワークシートなどを発信します。
単元構成の手順
○Daily Scene7 絵はがき（New Horizon English Course１）
学習計画表 Word
単元ゴールのOutput活動とルーブリック Word
帯活動ワークシート(1) (2) Excel
授業用ワークシート(1) Excel
授業用ワークシート(2) (3) Word
○Unit7 The Movie Dolphin Tale（New Horizon English Course２）
学習計画表 Word
単元ゴールのOutput活動とルーブリック Word
帯活動ワークシート(1) (2) Word
授業用ワークシート(1) (2) Word
○Presentation3 学校生活（New Horizon English Course３）
学習計画表 Word
単元ゴールのOutput活動とルーブリック Word
帯活動ワークシート(1) Excel
帯活動ワークシート(2) (3) Word
○Program11 Grandma Baba and Her Friends on a Sleigh（Sunshine English Course１）
学習計画表 Word
単元ゴールのOutput活動とルーブリック Word
帯活動ワークシート(1) (2) Excel
授業用ワークシート(1) Excel
授業用ワークシート(2) (3)Word
○My Project6 CMを作ろう（Sunshine English Course２）
学習計画表 Word
単元ゴールのOutput活動とルーブリック Word
帯活動ワークシート(1) (2) Word
○Special Project「卒業メッセージ」～思いを伝えよう～
（Sunshine English Course３）
学習計画表 Word
単元ゴールのOutput活動とルーブリック Word
帯活動ワークシート(1) (2) Word
小学校算数科
第３回では、学習状況調査結果から見える課題と単元で学習する内容との関連を示し、課題解決に向けた日々の授業改善のポイントが分かる資料を発信します。
コンテンツの手引き
○「比べ方を考えよう(2)～割合と百分率の問題～」（東京書籍５年下）
児童の「できた！」「分かった！」の質を高める学習過程の一場面
単元計画
１/６時 ３/６時 ４/６時 ５/６時 ６/６時
※４/６時には、数と数の関係を数直線に表す場面が含まれています。
※５/６時には、数直線を使って立式の説明をする場面が含まれています。
○「資料の特徴を調べよう～資料の調べ方～」（東京書籍６年）
児童の「できた！」「分かった！」の質を高める学習過程の一場面
単元計画
１/８時 ２/８時 ３/８時 ５/８時 ８/８時
中学校数学科
第３回では、単元で学ぶ意義や目標などを示した単元図、 思考力・判断力・表現力の育成を目指した授業の工夫例や展開例を発信します。
コンテンツのねらい
○１年７章「資料の活用」
単元で学ぶ意義や目標を示した単元図 単元図
思考力・判断力・表現力を育成する授業の展開例
展開例Ⅰ Ⅰワークシート Word
展開例Ⅱ Ⅱワークシート Word
展開例Ⅲ Ⅲワークシート Word
第１回配信コンテンツ
小学校国語科
第1回では、単元を通して児童に身に付けさせたい力を確かめる問題（適用題）の作成手順や問題（適用題）の例などを発信します。
| 適用題とは | 適用題例 Word | ||
中学校国語科
第1回では、文章の構成や表現について評価する力を身に付けるための単元計画例、学習計画表、ワークシートを発信します。
○文章の構成や表現について評価する
「情報社会を生きる-メディア・リテラシー-」(三省堂3年)
中学校英語科
第1回では、授業の質的改善を目指した単元構成の手順と、そのポイントを分かりやすくまとめた資料を発信します。
小学校算数科
第1回では、学習状況調査との関連を示しながら、課題解決に向けた日々の授業改善のポイントが分かる資料を発信します。
コンテンツの手引き
○「わり算のひっ算(2)-わる数が2けた-」(東京書籍4年上) 単元計画
○児童の「できた！」「分かった！」の質を高める一場面（教師と児童のやりとりの詳細）
1/１１時 ７/１１時 １０/１１時
中学校数学科
第１回では、 単元で学ぶ意義や目標などを示した単元図、知識・技能及び思考力・判断力・表現力の育成を目指した授業の工夫例や展開例を発信します。
コンテンツのねらい
～１年４章「変化と対応」～
| ○単元で学ぶ意義や目標を示した単元図 | 単元図 | ||
| ○知識・技能の習得を目指す授業の工夫例 | 工夫例 | ||
| ○思考力・判断力・表現力を育成する授業の展開例 | 展開例Ⅰ | Ⅰワークシート Word | |
| 展開例Ⅱ | Ⅱワークシート Word | ||
| 展開例Ⅲ | Ⅲワークシート Word | ||
| 展開例Ⅳ | Ⅳワークシート Word | ||
第２回発信コンテンツ
小学校国語科
第２回では、単元を通して児童に身に付けさせたい力を確かめる問題（適用題）の例などを発信します。
適用題とは
適用題を作成する手順の例
○「ビーバーの大工事」(東京書籍２年下)
適用題 Word
適用題作成準備シート
○「ちいちゃんのかげおくり」(光村図書３年下)
適用題 Word
適用題作成準備シート
中学校国語科
第２回では、文章の要旨を捉え、自分の考えを新聞のコラムのように書く力を身に付けるための単元の構想、学習のてびき、学習シートを発信します。
文章の要旨を捉え、自分の考えを新聞のコラムのように書こう
○「幻の魚は生きていた」(光村図書１年)
単元の構想
学習計画表 Word
学習のてびき(要旨をまとめる) Word
学習シート①（情報を整理する） Word
学習シート②（コラムを書く） Word
中学校英語科
第２回では、授業の質的改善を目指した単元構成の手順と、６単元分の学習計画表やワークシートなどを発信します。
単元構成の手順
○Unit８ イギリスの本（New Horizon English Course１）
学習計画表 Word
単元ゴールのOutput活動とルーブリック Excel
帯活動ワークシート Excel
授業用ワークシート(1) Word
授業用ワークシート(２) Excel
○Presentation２ 町紹介（New Horizon English Course２）
学習計画表 Word
単元ゴールのOutput活動とルーブリック Word
帯活動ワークシート Word
授業用ワークシート Word
提示用資料 PowerPoint
○Unit６ Striving for a better Word（New Horizon English Course３）
学習計画表 Word
単元ゴールのOutput活動とルーブリック Word
帯活動ワークシート Excel
授業用ワークシート Excel
○Program８ Origami（Sunshine English Course１）
学習計画表 Word
単元ゴールのOutput活動とルーブリック Word
帯活動ワークシート Word
○Program７ If You Wish to See a Chance（Sunshine English Course２）
学習計画表 Word
単元ゴールのOutput活動とルーブリック Word
帯活動ワークシート(１) Word
授業用ワークシート Word
○Program８ Clean Energy Sources（Sunshine English Course３）
学習計画表 Word
単元ゴールのOutput活動とルーブリック Excel
帯活動ワークシート Excel
授業用ワークシート Excel
小学校算数科
第２回では、学習状況調査との関連を示しながら、課題解決に向けた日々の授業改善のポイントが分かる資料を発信します。
コンテンツの手引き
○「変わり方調べ-どのように変わるか調べよう-」(東京書籍4年下)
児童の「できた！」「分かった！」の質を高める学習過程の一場面
単元計画
１/４時 ２/４時 ３/４時 ４/４時
○「比べ方を考えよう(1)-単位量あたりの大きさ-」（東京書籍５年下）
児童の「できた！」「分かった！」の質を高める学習過程の一場面
単元計画
１/４時 ２/４時 ３/４時 ４/４時
中学校数学科
第２回では、 単元で学ぶ意義や目標などを示した単元図、知識・技能及び思考力・判断力・表現力の育成を目指した授業の工夫例や展開例を発信します。
コンテンツのねらい
| ○１年５章「平面図形」 | ||
| 単元で学ぶ意義や目標を示した単元図 | 単元図 | |
| 知識・技能の習得を目指す授業の工夫例 | 工夫例［２節］ | 工夫例［３節］ |
| 思考力・判断力・表現力を育成する授業の展開例 | 展開例［１節］ | ワークシート Word |
| ○１年６章「空間図形」 | ||
| 単元で学ぶ意義や目標を示した単元図 | 単元図 | |
| 知識・技能の習得を目指す授業の工夫例 | 工夫例［２節］ | |
| 思考力・判断力・表現力を育成する授業の展開例 | 展開例［１節］ | ワークシート Word |
小学校算数科
小学校算数科では、学習状況調査結果から見える課題と単元で学習する内容との関連を示し、課題解決に向けた日々の授業改善のポイントが分かる資料を発信します。
コンテンツの手引き
○「わり算のひっ算(2)～わる数が２けた～」(東京書籍４年上)
児童の「できた！」「分かった！」の質を高める学習過程の一場面
単元計画 1/１１時 ７/１１時 １０/１１時
○「変わり方調べ～どのように変わるか調べよう～」(東京書籍４年下)
児童の「できた！」「分かった！」の質を高める学習過程の一場面
単元計画 １/４時 ２/４時 ３/４時 ４/４時
○「比べ方を考えよう(1)～単位量あたりの大きさ～」（東京書籍５年下）
児童の「できた！」「分かった！」の質を高める学習過程の一場面
単元計画 １/４時 ２/４時 ３/４時 ４/４時
○「比べ方を考えよう(2)～割合と百分率の問題～」（東京書籍５年下）
児童の「できた！」「分かった！」の質を高める学習過程の一場面
単元計画 １/６時 ３/６時 ４/６時 ５/６時 ６/６時
※４/６時には、数と数の関係を数直線に表す場面が含まれています。
※５/６時には、数直線を使って立式の説明をする場面が含まれています。
○「資料の特徴を調べよう～資料の調べ方～」（東京書籍６年）
児童の「できた！」「分かった！」の質を高める学習過程の一場面
単元計画 １/８時 ２/８時 ３/８時 ５/８時 ８/８時
〈研究担当所員〉
福田 栄吉 （佐賀県教育センター所員）
新 真一 （佐賀県教育センター所員）
〈研究アドバイザー〉
米田 重和 （佐賀大学学校教育学研究科准教授）
〈研究委員〉
中島 彩 (鳥栖市立弥生が丘小学校教諭)
杉本 祐香里 (鳥栖市立旭小学校教諭）
中原 侑也 (鳥栖市立鳥栖小学校教諭)
松村 昌臣 (嬉野市立五町田小学校教諭)
組曲「展覧会の絵」を教材とした、鑑賞の授業です。生徒が他者と協働しながら、音楽のよさや美しさを味わうことを目指した実践です。
理科力向上サポート 中学校第３学年
本時の目標 |
シート |
様子 |
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| ＜水溶液とイオン＞ 水溶液には，電流が流れるものと流れないものがあることを見いだし，電極のようすの変化に気付くことができる。 |
【事象Ａ】精製水に電流を流すと電流が流れない。 【事象Ｂ】水道水に電流を流すと電流が流れる。 |
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| ＜水溶液とイオン＞ 塩酸に電流を流すと，どのような気体が発生するか予想し，その予想も基に実験を行い，陽極に塩素，陰極に水素が発生することを見いだすことができる。 |
【事象Ａ】ビーカーに水を入れ，電極を差し込んで電流を流すと，陽極から酸素，陰極から水素が発生した。 【事象Ｂ】ビーカーに塩酸を入れ，電極を差し込んで電流を流すと両極から気体が発生し，においがした。 |
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| ＜水溶液とイオン＞ 塩化銅水溶液に電流が流れるとき，どのような化学変化が起こっているか説明することができる。 |
【事象Ａ】水の入ったビーカーに電極を入れ，電流を流すと電気分解が起こり，陽極から酸素，陰極から水素が発生した。 【事象Ｂ】水の入ったビーカーに電極を入れ，電流を流すと陽極からは気体が発生し，陰極には茶色い物質が付着した。 |
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| ＜水溶液とイオン＞ 電解質水溶液と２種類の金属によって電流が取り出せること，また，金属の種類によって電流の得られ方が異なることに気付くことができる。 |
【事象Ａ】食塩水にアルミ板と亜鉛板の電極を使い電子オルゴールを鳴らしてみると鳴った。 【事象Ｂ】砂糖水にプラスチック板２枚を使い電子オルゴールを鳴らしてみると鳴らなかった。 |
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| ＜水溶液とイオン＞ 塩酸に２種類の金属板をつないで入れると，両方の金属板から化学変化が起こっていることから，両極での化学変化と電子とイオンの関係を説明することができる。 |
【事象Ａ】亜鉛板と亜鉛板をモーターにつなぎ塩酸に入れるとモーターは回らない。 【事象Ｂ】亜鉛板と銅板をモーターにつなぎ塩酸に入れるとモーターは回る。 |
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| ＜水溶液とイオン＞ 塩酸と水酸化ナトリウム水溶液の中和実験を行い，結果を基にイオンモデルで中和を説明することができる。 |
【事象Ａ】塩酸と水酸化ナトリウム水溶液それぞれにアルミニウムを入れるとアルミニウムは溶ける。 【事象Ｂ】塩酸と水酸化ナトリウム水溶液を混ぜたものにアルミニウムを入れるとアルミニウムに変化はない。 |
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日本文化を紹介するパフォーマンス課題を設定し、自己評価や相互評価の場面でルーブリックを効果的に用いました。説明する力の向上を目指した実践です。