小・中・高等学校理科
研究テーマ
新学習指導要領の趣旨や学習内容を踏まえた「安全な理科観察,実験ハンドブック」の改訂
1 研究の実際
「安全な理科観察,実験ハンドブック(中・高等学校編)」
【資料】
・薬品台帳の様式(例)
※ページごとにダウンロードできます
Ⅰ 観察,実験器具(装置)の正しい使い方
〈物理分野〉
〈化学分野〉
〈生物分野〉
〈地学分野〉
Ⅱ 薬品の正しい使い方とその管理
Ⅲ 野外活動を安全に行うための指導
Ⅳ 観察,実験を安全に行うための指導と
事故発生時の対応
Ⅴ 付録
2 参考文献・引用文献
・佐賀県教育センター『安全な理科実験・観察ハンドブック(中学校編)』平成20年3月
・佐賀県教育センター『安全な理科実験・観察ハンドブック(高等学校編)』平成17年3月
研究スタッフ
〈研究担当所員〉
高園 和憲 (佐賀県教育センター所員)
山口 広樹 (佐賀県教育センター所員)
細國 真紀 (佐賀県教育センター所員)
堀越 隆 (佐賀県教育センター所員)
妹尾香津裕 (佐賀県教育センター所員)
松田 圭司 (佐賀県教育センター所員)
小・中・高等学校理科
研究テーマ
新学習指導要領の趣旨や学習内容を踏まえた「安全な理科観察,実験ハンドブック」の改訂
1 研究の実際
「安全な理科観察,実験ハンドブック(小学校編)」
【資料】
・薬品台帳の様式(例)
※ページごとにダウンロードできます
◯ ハンドブックの使い方
◯ 各学年での安全な観察,実験方法
・3年
・4年
・5年
・6年
◯ 危険な生物
◯ 火気・加熱
◯ 薬品
◯ 事故発生時の緊急対応
2 参考文献・引用文献
・佐賀県教育センター『安全な理科実験・観察ハンドブック(小学校編)』平成19年3月
・佐賀県教育センター『安全な理科実験・観察ハンドブック(中学校編)』平成20年3月
・佐賀県教育センター『安全な理科実験・観察ハンドブック(高等学校編)』平成17年3月
・岡山県総合教育センター『観察,実験の安全ガイド』平成23年2月
研究スタッフ
〈研究担当所員〉
細國 真紀 (佐賀県教育センター所員)
田中 佳司 (佐賀県教育センター所員)
山口 広樹 (佐賀県教育センター所員)
瀬戸 勝尚 (佐賀県教育センター所員)
妹尾香津裕 (佐賀県教育センター所員)
水田 恵 (佐賀県教育センター所員)
中島 由晶 (佐賀県教育センター所員)
〈研究アドバイザー〉
岡島 俊哉 (佐賀大学教育学部教授)
協働活動
小学校 | ||
国語 ・どんなふうに書いたらいいのかなあ?(低学年) ・スピーチレベルアップ大作戦!(高学年) ・目的や意図に応じて,書いて伝えよう(高学年) |
||
算数 ・面積(5年) ・円と正多角形(5年) |
||
音楽 ・生活の中にある音楽を楽しもう(2年) | ||
体育 ・器械運動(中~高学年) | ||
外国語・友達におすすめの国のプレゼンテーションをしよう(6年) |
中学校 | ||
社会 ・世界の様々な地域(1年) ・身近な地域の調査(2年) |
||
理科 ・簡易な小テストの実施例(1年) | ||
外国語・身近な人物について紹介する(1年) ・日本文化を紹介する(3年) ・環境問題について考える(3年) |
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音楽 ・旋律創作(1年) ・リコーダー二重奏の響きを味わおう(2年) ・音楽と絵画のかかわり(3年) |
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美術 ・新たな発見を新たな価値につなげよう(2年) ・クレイアニメーションの世界(3年) |
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共通 ・動画を活用した学習支援 |
思考活動
小学校 | ||
国語 ・どんなふうに書いたらいいのかなあ?(低学年) ・スピーチレベルアップ大作戦!(高学年) ・目的や意図に応じて,書いて伝えよう(高学年) |
||
社会 ・市のうつりかわり(3年) ・わたしたちの県(4年) ・我が国の工業生産(5年) ・日本とつながりの深い国々(6年) |
||
算数 ・面積(5年) ・円と正多角形(5年) ・平面図形の性質(5年) |
||
理科 ・身の回りの生物(3年) ・月と星(4年) ・土地のつくりと変化(6年) ・電気の利用(6年) |
||
生活 ・生活科での活用事例 | ||
音楽 ・生活の中にある音楽を楽しもう(2年) | ||
図工 ・すきまちゃんのすきなすきま(1年) | ||
体育 ・器械運動(中・高学年) | ||
外国語・友達におすすめの国のプレゼンテーションをしよう(6年) |
調査活動
小学校 | ||
社会 ・市のうつりかわり(3年) ・わたしたちの県(4年) ・我が国の工業生産(5年) ・日本とつながりの深い国々(6年) |
||
算数 ・平面図形の性質(5年) | ||
理科 ・身の回りの生き物(3年) ・月と星(4年) ・土地のつくりと変化(6年) ・電気の利用(6年) |
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保健 ・けがの防止(5年) |
中学校 | ||
社会 ・世界の姿(1年) ・世界の諸地域(北・南アメリカ州)(2年) ・身近な地域の調査(2年) |
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理科 ・簡易な小テストの実施例(1年) ・学校周辺の生物観察をしよう(1年) |
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音楽 ・音楽と絵画のかかわり(3年) | ||
美術 ・クレイアニメーションの世界(3年) | ||
家庭 ・生活を豊かにするための布を用いた製作(1年) |
小学校 日々の授業づくりや授業改善に役立つコンテンツ
本研究における定義
「単元(題材)デザイン」・・・
単元(題材)を通して身に付ける力を明確にした授業づくりのこと。
「授業デザイン」・・・
1単位時間で身に付ける力を明確にした授業づくりのこと。
研究スタッフ
〈研究担当所員〉
神代香代子 (佐賀県教育センター所員) 小林由紀子 (佐賀県教育センター所員)
舘 亮輔 (佐賀県教育センター所員) 野口麻由美 (佐賀県教育センター所員)
萩尾 寿隆 (佐賀県教育センター所員) 峯 慶太 (佐賀県教育センター所員)
秀島 哲 (佐賀県教育センター所員) 宮﨑慶太郎 (佐賀県教育センター所員)
牛尾 美穂 (佐賀県教育センター所員) 伊東 優希 (佐賀県教育センター所員)
蒲原 裕子 (佐賀県教育センター所員) 角田 梓 (佐賀県教育センター所員)
西村 志歩 (佐賀県教育センター所員) 本谷正三郎 (佐賀県教育センター所員)
〈研究アドバイザー〉
米田 重和(佐賀大学大学院学校教育研究科教授) [小学校算数科に関して]
野田 英樹(佐賀大学大学院学校教育研究科准教授) [中学校社会科に関して]
中西 雪夫(佐賀大学教育学部教授) [中学校技術・家庭科(家庭分野)に関して]
中学校 日々の授業づくりや授業改善に役立つコンテンツ
本研究における定義
「単元(題材)デザイン」・・・
単元(題材)を通して身に付ける力を明確にした授業づくりのこと。
「授業デザイン」・・・
1単位時間で身に付ける力を明確にした授業づくりのこと。
国語科 |
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・単元デザイン FIRST STEPを活用した学習指導案 ・単元の計画表 |
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・進行案 ・アドバイスシート ・授業実践のまとめ |
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社会科 |
・授業づくりのポイントチェックシート ・単元デザイン FIRST STEP ・学習評価 FIRST STEP |
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・授業デザイン FIRST STEP Vol.1 ・授業デザイン FIRST STEP Vol.2 |
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理科 |
・単元デザイン FIRST STEPを活用した学習指導案 ・ワークシート |
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・授業デザインFIRST STEP ・授業実践のまとめ ・授業づくりのQ&A |
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技術・家庭科 (家庭分野) |
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道徳科 | ・授業づくり FIRST STEPを活用した学習指導案 ・ワークシート ー内容項目D-(22)よりよく生きる喜び- ー内容項目D-(22)よりよく生きる喜び- ・授業づくりシート ・授業実践のまとめ ー内容項目D-(22)よりよく生きる喜び- ー内容項目D-(22)よりよく生きる喜び- ・授業実践のまとめ(動画) ・参考資料 |
研究スタッフ
〈研究担当所員〉
神代香代子 (佐賀県教育センター所員) 小林由紀子 (佐賀県教育センター所員)
舘 亮輔 (佐賀県教育センター所員) 野口麻由美 (佐賀県教育センター所員)
萩尾 寿隆 (佐賀県教育センター所員) 峯 慶太 (佐賀県教育センター所員)
秀島 哲 (佐賀県教育センター所員) 宮﨑慶太郎 (佐賀県教育センター所員)
牛尾 美穂 (佐賀県教育センター所員) 伊東 優希 (佐賀県教育センター所員)
蒲原 裕子 (佐賀県教育センター所員) 角田 梓 (佐賀県教育センター所員)
西村 志歩 (佐賀県教育センター所員) 本谷正三郎 (佐賀県教育センター所員)
〈研究アドバイザー〉
米田 重和(佐賀大学大学院学校教育研究科教授) [小学校算数科に関して]
野田 英樹(佐賀大学大学院学校教育研究科准教授)[中学校社会科に関して]
中西 雪夫(佐賀大学教育学部教授) [中学校技術・家庭科(家庭分野)に関して]