本研究における定義
「単元（題材）デザイン」・・・
単元（題材）を通して身に付ける力を明確にした授業づくりのこと。
「授業デザイン」・・・
１単位時間で身に付ける力を明確にした授業づくりのこと。
〈研究担当所員〉
野田麻里子 （佐賀県教育センター所員） 神代香代子 （佐賀県教育センター所員）
峯 慶太 （佐賀県教育センター所員） 山田寿鶴香 （佐賀県教育センター所員）
光吉 智宏 （佐賀県教育センター所員） 秀島 哲 （佐賀県教育センター所員）
中原 美樹 （佐賀県教育センター所員） 井手 美和 （佐賀県教育センター所員）
大曲 美保 （佐賀県教育センター所員） 大坪 明宏 （佐賀県教育センター所員）
坂本 沙織 （佐賀県教育センター所員） 重松 由理 （佐賀県教育センター所員）
本田加世子 （佐賀県教育センター所員）
本研究における定義
「単元（題材）デザイン」・・・
単元（題材）を通して身に付ける力を明確にした授業づくりのこと。
「授業デザイン」・・・
１単位時間で身に付ける力を明確にした授業づくりのこと。
〈研究担当所員〉
野田麻里子 （佐賀県教育センター所員） 神代香代子 （佐賀県教育センター所員）
峯 慶太 （佐賀県教育センター所員） 山田寿鶴香 （佐賀県教育センター所員）
光吉 智宏 （佐賀県教育センター所員） 秀島 哲 （佐賀県教育センター所員）
中原 美樹 （佐賀県教育センター所員） 井手 美和 （佐賀県教育センター所員）
大曲 美保 （佐賀県教育センター所員） 大坪 明宏 （佐賀県教育センター所員）
坂本 沙織 （佐賀県教育センター所員） 重松 由理 （佐賀県教育センター所員）
本田加世子 （佐賀県教育センター所員）
〈研究アドバイザー〉
栗山 裕至 （佐賀大学教育学部教授）〔小学校図画工作科に関して〕
米田 重和 （佐賀大学大学院学校教育学研究科教授） 〔小学校算数科に関して〕
本研究では、多くの小・中学校で年間計画に位置付けられ、子ども全員を対象に実施されている定期相談に着目し、その充実を図るために、事前アンケート、リーフレット、相談モデル等のコンテンツ作成に取り組みました。
事前アンケートは、定期相談において子どもが安心して自分の思いを表現するきっかけとなるように作成したものです。そのまま使える【ベーシック版】と自作して使える【オリジナル版】の２種類があります。
ぜひ、御活用ください。
そのまま使える【ベーシック版】
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自作して使える【オリジナル版】
自作して使える【オリジナル版】 事前アンケート作成のポイント
事前アンケートを作成する際のポイントが示されています。自作して使える【オリジナル版】を利用される場合に、御一読ください。
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事前アンケート実施のポイント
事前アンケートを実施する際のポイントが示されています。
【ベーシック版】【オリジナル版】どちらを利用される場合も、御一読ください。
リーフレットは、子どもが安心して相談できる定期相談となるために、話を聞く先生方に大切にして欲しい４つのポイントをまとめたものです。ぜひ、御活用ください。
定期相談を子どもの更なる安心につなげることができるように、相談の具体的な進め方を紹介しています。
〈研究担当所員〉
原田 利香 （佐賀県教育センター所員） 梶原 貴子 （佐賀県教育センター所員）
姉川 良知 （佐賀県教育センター所員） 野田 裕之 （佐賀県教育センター所員）
坂口 百恵 （佐賀県教育センター所員） 大坪 諒子 （佐賀県教育センター所員）
佐志 典昭 （佐賀県教育センター所員） 森 鮎美 （佐賀県教育センター所員）
原 愛子 （佐賀県教育センター所員） 市原佳代子 （佐賀県教育センター所員）
中原 洋子 （佐賀県教育センター所員）
〈研究アドバイザー〉
下田 芳幸 （佐賀大学大学院学校教育学研究科 准教授）
「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた授業改善の推進
中学校美術科では、生徒が、造形的な見方・考え方を働かせ、生活や社会の中の美術や美術文化と豊かに関わる資質・能力を身に付けることができるようにするために、「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた授業改善の推進を図るためのコンテンツを開発しました。
ぜひ、御活用ください！
○中学校美術科における「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けて
○造形的な見方・考え方について
○「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた授業改善サポートＱ＆Ａ
○授業改善実践事例
「授業改善サポートQ＆A」を基に、授業改善を図った授業の紹介です。
【授業改善事例②】
第２学年「特産品の魅力を伝えるパッケージ」
・授業実践のまとめ
○参考資料
〈研究担当所員〉
古川 秀明 （佐賀県教育センター所員）
〈研究アドバイザー〉
栗山 裕至 （佐賀大学教育学部教授）
〈研究委員〉
福田 瑶子 (みやき町立中原中学校教諭)
永田陽一郎 (伊万里市立啓成中学校教諭）
「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた授業改善の推進
中学校音楽科では、生徒が、音楽的な見方・考え方を働かせ、生活や社会の中の音や音楽、音楽文化と豊かに関わる資質・能力を身に付けることができるようにするために、「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた授業改善の推進を図るためのコンテンツを開発しました。また、「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた授業づくりQ&Aを基に、授業実践を行いました。詳しくは、以下の事例１、２を御覧ください。
日々の授業づくりに、ぜひ、御活用ください！
○「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた授業づくりＱ＆Ａ
はじめに：音楽科の学習における「主体的・対話的で深い学び」とは，どのようなものですか。
Ｑ１：「音楽的な見方・考え方」とは，どのようなものですか。
Ｑ２：深い学びの鍵として「見方・考え方」を働かせるとは、どのようなことですか。
Ｑ３：指導計画を作成する際のポイントは，どのようなものですか。
Ｑ４：領域・分野の関連を図るためのポイントは，どのようなものですか。
Ｑ５：〔共通事項〕とは，どのようなものですか。
Ｑ６：題材をデザインする際のポイントは，どのようなものですか。
Ｑ７：音楽科の学習における「知識」とは，どのようなものですか。
Ｑ８：学習の見通しと振り返りのポイントはどのようなものですか。
Ｑ９：学習活動を工夫するポイントは、どのようなものですか。
Q10：１人１台端末を活用するポイントは、どのようなものですか。
Q11：「音楽を形づくっている要素」を知覚・感受できるようにするためには，どのようにしたらよいですか。
Ｑ12：学習評価のポイントは、どのようなものですか。
Ｑ13：授業と行事の関わりについて留意することは，どのようなことですか。
○授業改善実践事例
「授業づくりQ＆A」を基に、授業改善を図った授業の紹介です。
←動画はこちら
○参考資料
〈研究担当所員〉
福元 あき （佐賀県教育センター所員）
〈研究アドバイザー〉
今井 治人 （佐賀大学教育学部教授）
〈研究委員〉
山口桂一郎 (佐賀市立川副中学校教諭)
冨永 素子 (佐賀市立富士中学校教諭）
「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた授業改善の推進
中学校美術科では、生徒が、造形的な見方・考え方を働かせ、生活や社会の中の美術や美術文化と豊かに関わる資質・能力を身に付けることができるようにするために、「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた授業改善の推進を図るためのコンテンツを開発しました。
ぜひ、御活用ください！
○中学校美術科における「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けて
○造形的な見方・考え方について
○「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた授業改善サポートＱ＆Ａ
○授業改善実践事例
「授業改善サポートQ＆A」を基に、授業改善を図った授業の紹介です。
【授業改善事例①】
第１学年「キャラクターを生み出してクレイアニメーションをつくろう」
・授業実践のまとめ
←動画はこちら coming soon
【授業改善事例②】
第２学年「特産品の魅力を伝えるパッケージ」
・授業実践のまとめ
○参考資料
〈研究担当所員〉
古川 秀明 （佐賀県教育センター所員）
〈研究アドバイザー〉
栗山 裕至 （佐賀大学教育学部教授）
〈研究委員〉
福田 瑶子 (みやき町立中原中学校教諭)
永田陽一郎 (伊万里市立啓成中学校教諭）
