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２ 研究の実際 |
| （５） 「意思決定を取り入れた討論型の学習」実践事例 |
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本研究では、 小学校において８単元、中学校において８単元、「意思決定を取り入れた討論型の学習」の実践を行いました。実践の様子を紹介します。 それぞれの実践について、以下の４点を掲載しています。 |
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【実践事例】
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「意思決定を取り入れた討論型の学習」の単元計画(以下、単元計画)
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社会的な問題を明解にする手立てを取り入れた授業実践の様子(以下、本時の様子)
【参考資料】
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本時の指導案
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本時のワークシート(以下、本時のワーク) |
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 は、ＨＴＭＬページへリンクしています。 は、PDFファイルへリンクしています。(それぞれ新しいウインドウで開きます。) |
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本時のワークは、記入例や留意事項を掲載した朱書のワークシート(以下、朱書ワーク)と児童生徒に配布した配布用ワークシート(以下、ワークシート)を１つのファイルにしています。 |
ア 小学校第３学年 |
単元
計画 |
本時の
様子 |
本時の
指導案 |
本時の
ワーク |
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実践事例１ 〔地域の人々が受け継いできた文化財や伝統行事〕
「のこしたいもの、つたえたいもの」
−浜崎地区に伝わる年中行事「浜崎祇園祭」を通して− |
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イ 小学校第５学年 |
単元
計画 |
本時の
様子 |
本時の
指導案 |
本時の
ワーク |
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実践事例２ 〔我が国の工業生産〕
「日本の工業には、どんな特色があるの」 |
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実践事例３ 〔我が国の工業生産〕
「わたしたちの生活と工業生産」 |
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ウ 小学校第６学年 |
単元
計画 |
本時の
様子 |
本時の
指導案 |
本時の
ワーク |
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実践事例４ 〔我が国の歴史上の主な事象〕
「『徳川の世』は、どんな世の中だったの」 |
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実践事例５ 〔我が国の歴史上の主な事象〕
「明治の国づくりを進めた人々」 その１ |
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実践事例６ 〔我が国の歴史上の主な事象〕
「明治の国づくりを進めた人々」 その２ |
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実践事例７ 〔我が国の歴史上の主な事象〕
「新しい国づくりは、どう進められたの」 |
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実践事例８ 〔我が国の歴史上の主な事象〕
「新しい日本、平和な日本へ」 |
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エ 中学校第１学年 |
単元
計画 |
本時の
様子 |
本時の
指導案 |
本時の
ワーク |
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実践事例９ 〔地理的分野 世界の諸地域〕
「ヨーロッパ州」
- ＥＵの発展と地域間格差 - |
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実践事例10 〔地理的分野 世界の諸地域〕
「南アメリカ州」
- 森林破壊と環境保全 - |
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実践事例11 〔歴史的分野 古代までの日本〕
「古代社会を支え、国の発展に貢献した人々」
- 遣唐使を考える - |
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実践事例12 〔歴史的分野 中世の日本〕
「武士の台頭と鎌倉幕府」
- 武家政権の成立 - |
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実践事例13 〔歴史的分野 中世の日本〕
「武士の台頭と鎌倉幕府」
- モンゴルの襲来と日本 - |
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オ 中学校第２学年 |
単元
計画 |
本時の
様子 |
本時の
指導案 |
本時の
ワーク |
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実践事例14 〔地理的分野 日本の諸地域〕
「九州地方」
- 自然環境を視点の中心にして - |
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実践事例15 〔歴史的分野 近世の日本〕
「産業の発達と幕府政治の働き」
- 田沼の政治と寛政の改革 - |
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カ 中学校第３学年 |
単元
計画 |
本時の
様子 |
本時の
指導案 |
本時の
ワーク |
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実践事例16 〔公民的分野 私たちと政治〕
「人間の尊重と日本国憲法」
- 人権の保障と公共の福祉 - |
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