| 個別実践研究（教育センター所員が個別に取り組んだ研究） |
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校種 |
研究内容 |
研究主題 |
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小学校 |
音楽科 |
音楽活動を通して、音楽の仕組みを聴き取り、感じ取り、表現に生かすことのできる児童の育成
－〔共通事項〕を拠り所に、表現領域の３分野の関連を図った題材構成の工夫を通して－
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小学校 |
図画工作科 |
自分の「思い」を基に、表現を追求する児童の育成
－〔共通事項〕を支えとした見方・考え方を広げる造形活動の工夫－
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小学校 |
外国語活動 |
思考力・判断力・表現力等を育成する外国語活動の授業づくり
－児童が相手意識をもってコミュニケーション活動をするための単元構成の工夫を通して－
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小学校 |
特別活動 |
特別活動と道徳科の効果的な連携を探るカリキュラム・マネジメント
－学校行事前後の学習過程の工夫を通して－
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中学校 |
音楽科 |
音楽の構成原理の確かな知覚・感受をもとにした創作の授業づくり
－音楽科の特質を踏まえた言語活動の充実を通して－
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中学校 |
美術科 |
美術鑑賞によって、見方や感じ方について根拠を考えることのできる生徒の育成
－ＶＴＳの理論を基にした対話活動を通して－
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中学校 |
技術・家庭科
（技術分野） |
技術・家庭科（技術分野）における思考力・判断力・表現力を高める指導と評価の工夫
－知識構成型ジグソー法とパフォーマンス評価を取り入れた授業づくりを通して－
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高等学校 |
国語科 |
漢文を読む能力の基本を育成する教科横断的な学習指導の在り方
－古典Ｂにおける漢文・英語・日本語の語順を比較する活動を通して－
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高等学校 |
地理歴史科 |
高等学校地理歴史科日本史Ｂにおいて歴史的思考力を育成する授業づくり
－歴史を総合的に考察させる指導の工夫を通して－
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高等学校 |
商業科 |
高等学校における生徒が情報モラルへの関心を高め、理解を深めるための授業づくり
－言語活動を取り入れた授業実践を通して－
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小学校 |
人権･同和教育 |
人権教育における知的理解と人権感覚の育成を目指して
－参加的な学習を通した主体的な学習の在り方－
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中学校 |
人権･同和教育 |
全ての教科・領域における「人権教育の視点を取り入れた授業づくり」の実践化につながる講座の在り方
－「人権教育の指導方法等の在り方について［第三次とりまとめ］」の趣旨を活かして－
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高等学校 |
人権･同和教育 |
高等学校における人権･同和教育校内研修の充実
－校内研修の見直しを通して－
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