小・中学校の連携を図る特別支援教育の充実に向けて

話をしたり指示を出したりする前に、教室の雰囲気が静かになり全員が注目するのを待ったり、合図を決めておいて、その合図を出したりしてから話し始める。注意を向けにくい子どもには、個別に「○○さん」と声をかけ、注目を促す。

実験や作業の手順等、教師が実施して示す場合に、子どもの手元でして見せる。そうすることで、手順や方法を正しく理解し、活動に取り組みやすくなる。また、全体の指示で内容を理解することが難しい子どもには、子どもの側で個別に指示をして理解したかどうかを確認する。

人とかかわりをもつことを苦手とする子どもへの支援である。その子を気にかけ「どうしたの。」「困ったことはない。」と声をかけたり、「○○をしよう。」などかかわりを求めたりする子どもと同じグループにする。あるいは、その子とうまくいかない子どもと別のグループにする。

適切な行動をすると褒める。不適切な行動をすると行動を修正するよう注意する。繰り返し注意しても不適切な行動が続く場合は、活動への参加を一時的に中断するなどの約束事を初めに決めておく。行動を振り返る時間を確保し、どのようにするとよいのか理解させてから活動に復帰させる。このような約束事を、かかわる教師が共通理解しておく。