中学校国語科委員会のもくじ（サイトマップ） |
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１ 研究の概要 |
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| （１） | 研究テーマ | ||||||||
| （２） | 研究の趣旨 | ||||||||
| （３） | 平成22・23年度の研究の成果と課題 | ||||||||
| （４） | 今年度（平成24年度）の研究 研究の方法と内容 | ||||||||
２ 研究の実際 |
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| （１） | 佐賀県の生徒の実態（課題とこれからの指導） | ||||||||
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| ● | 平成24年度「佐賀県小・中学校学習状況調査」Web報告書 | ||||||||
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| ● | 平成23年度「佐賀県小・中学校学習状況調査」Web報告書 | ||||||||
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| （２） | 授業づくり | ||||||||
| [授業づくりの考え方] | |||||||||
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| ○ | １年 | 書く | 相手や目的に応じて書こう（リーフレット） 教材「分かりやすく書こう」「ハチドリの不思議」（東京書籍 １年） |
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| ○ | １年 | 読む | 文章の構成や論理の展開をとらえよう（図解・図読） 教材「未来をひらく微生物」（光村図書 １年） |
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| ★ | １年 | 書く | 文章に図表を組み合わせて、「『私』の説明文」を読みやすくて印象的なものに仕上げよう（紹介文） 教材 図表を使って伝えよう−「『私』の説明文」（東京書籍 １年） |
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| ○ | １年 | 書く | 視野を広げて書こう（脚本） 教材「視点を変えて書きかえよう」「少年の日の思い出」（東京書籍、光村図書 １年） |
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| ○ | １年 | 読む | 思考力や想像力を働かせて読む（仮想対談） 教材「少年の日の思い出」（東京書籍、光村図書 １年） |
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| ★ | １年 | 読む | 小説に書かれていない場面を想像して、考えを交流しよう（感想交流） 教材「少年の日の思い出」（東京書籍、光村図書 １年） |
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| ○ | １年 | 読む | 昔話と古典作品を比較して読み、おもしろさを伝えよう（紹介） 教材「竹取物語」（東京書籍、光村図書 １年） |
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| ★ | １年 | 読む | 故事成語と自分の生活を結び付けて考えよう（体験文） 教材「今に生きる言葉」（光村図書、東京書籍 １年） |
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| ★ | ２年 | 書く | 立場と根拠を明確にして書こう（意見文） 教材「立場と根拠を明確にして書こう−意見文を書く」（光村図書 ２年） |
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| ○ | ２年 | 読む | 筆者になりきって文章を書き、読み合おう（なりきり作文） 教材「神奈川沖浪裏」（東京書籍 ２年） |
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| ○ | ２年 | 関連 | 主人公を替えてリライトし、書いた作品を読み合おう（リライト） 教材「盆土産」（光村図書 ２年） |
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| ★ | ２年 | 関連 | 人物の特徴を捉えて論じよう（人物論） 教材「平家物語」（光村図書、東京書籍 ２年） |
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| ○ | ２年 | 書く | フォトストーリーを作って紹介しよう（フォトストーリー） 指導事項ア（課題設定や取材） 教材「小さな労働者」（東京書籍 ２年） |
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| ★ | ２年 | 書く | フォトストーリーを作って紹介しよう（フォトストーリー） 指導事項ウ（記述） 教材「小さな労働者」（東京書籍 ２年） |
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| ★印は、平成24年度に学習評価とＩＣＴ利活用の面から見直し、工夫改善を図った授業展開案です。 | |||||||||
（３） |
学習評価についての考え方 | ||||||||
| 〔評価の考え方〕 | |||||||||
| ● | 評価の観点 | ||||||||
| ● | 評価の進め方と評価規準の設定 | ||||||||
| ● | 評価方法等 | ||||||||
| [評価の進め方資料] | |||||||||
| ● | 使ってみよう！ 「新学習指導要領における学習評価の進め方（中学校 国語科）」 |
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| （４） | 授業を支える教材等の開発 | ||||||||
| [学習の進め方資料] | |||||||||
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| [学習プリント] | |||||||||
| ● | やってみよう！ 学習プリント |
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| ・活用編（「活用」） | |||||||||
| （５） | 授業開きについて考えてみよう | ||||||||
| （１） | 研究の成果 |
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| （２） | 課題と今後の展望 | ||||||||
４ 参考文献・資料 |
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