授業展開案 ～授業づくりの基本構想に基づく実践の提案～ （「読むこと」の指導） |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
１ |
単元名 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 「故事成語と自分の生活を結び付けて考えよう」 ～自分のものの見方や考え方を広げる～ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
２ |
教材名（出典） | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 「今に生きる言葉」（光村図書「国語１」）（東京書籍「新しい国語１」） | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
３ |
生徒の実態と指導のねらい | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 小学校学習指導要領解説国語編、第３学年及び第４学年の〔伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項〕では、「ア(ｲ)長い間使われてきたことわざや慣用句、故事成語などの意味を知り、使うこと」とあり、生徒は小学校の学習において、日常生活でよく用いられる故事成語などについて、その意味や用法についてある程度理解していると考えられます。 一方、佐賀県の中学１年生の実態として、平成23年の佐賀県小・中学校学習状況調査において、「言語事項」の「日常場面で、ことわざを適切に使うこと」を問う設問では、正答率が期待正答率「おおむね達成」には達しているものの他の設問に比べて正答率が低くなっているのが課題でした。また、「文章や資料から読み取ったことを使って、様式に合わせて書くこと」と「目的や意図に応じた書式や様式を活用し、礼状や依頼状などの手紙を書くこと」を問う設問の正答率が期待正答率を大きく下回っており、自分の考えの形成やその表現については課題があることが分かっています。 本単元では、故事成語の中から「矛盾」を教材として、故事成語の成り立ちや現代の意味・用法などを学んだ上で、自分の選んだ故事成語について、それが当てはまりそうな日常生活の出来事を結び付けて考え、起承転結の構成メモを基に４コマ漫画をかいて読み合う言語活動を位置付けました。この言語活動を通して、現代に生きる古典には様々な作品があることを知らせるとともに、自分のものの見方や考え方を広くさせることをねらいとし、課題の解決を目指しました。教材は、日常会話や文章の中でよく用いられる故事成語であるので、それらのねらいに適した教材とと言えます。 指導に当たっては、「矛盾」の基になる故事と自分の体験を結び付けて４コマ漫画に表して理解を深める学習活動が、その他の故事成語とそれに合う出来事を４コマ漫画にかくことのモデル学習となるように配慮します。また、様々な種類の故事成語を提示することで、言葉に対する生徒の関心を高めたいと考えます。そして、起承転結の構成メモを基に４コマ漫画をかいて読み合うことで故事成語への理解を深め、これを基に自分のものの見方や考え方を広くすることにつなげたいと考えます。 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
４ |
学習内容の系統性 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
５ |
言語活動について | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 本単元では、「読むこと」の力を身に付けさせるために、自分の選んだ故事成語と日常生活の出来事を結び付けて考え、起承転結の構成メモを基に４コマ漫画をかき、故事成語との関連を考えながら読み合うという言語活動を単元に位置付けます。構成メモや４コマ漫画をかいて読み合わせることで、故事成語への理解を深め、自分のものの見方や考え方を広げることを目指します。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
６ |
単元の目標 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
７ |
単元の評価規準 | （ ）内は該当する指導事項等の記号 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
８ |
単元の計画（全５時間） | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|