2021年12月10日 / 最終更新日時 : 2022年3月11日 kenkyu 令和３年度発信コンテンツ

小・中学校特別支援教育

研究テーマ
自立活動の時間における，児童生徒の「できる」を増やす授業づくり　―目指す児童生徒の姿と到達状況を具体的に捉え，PDCAサイクルの充実を図る―

ぜひこちらもご確認ください→　令和元年度　研究成果　　　令和２年度　研究成果

１　研究の概要

　(1)　研究主題
　(2)　主題設定の趣旨
　(3)　研究の目標
　(4)　研究方法
　(5)　研究内容

２　研究の実際

　(1)　理論研究
　　 ア　自立活動について
　　　(ｱ)　自立活動の時間について
　　　(ｲ)　自立活動の指導について
　　 イ　応用行動分析（ABA）について
　　　(ｱ)　課題分析について
　　　(ｲ)　スモールステップについて
　　 ウ　本研究における課題分析及びスモールステップの活用について
　　　(ｱ)　課題分析を参考にした学習内容の設定について
　　　(ｲ)　課題分析とスモールステップを参考にした到達状況の基準の設定について

　(2)　自立活動の時間における，児童生徒の「できる」を増やす授業づくりの進め方について

自立活動の
授業づくりナビ

【指導事例１】小学校　自閉症・情緒障害学級（１年）
【指導事例２】中学校　自閉症・情緒障害学級（３年）
【指導事例３】小学校　言語障害通級指導教室（２年他校通級）

３　研究のまとめ

　(1)　研究の成果
　(2)　課題と今後の展望

４　引用文献・参考文献
研究スタッフ

　佐賀県教育センター所員　６名

2021年12月21日 / 最終更新日時 : 2022年12月9日 kenkyu 令和３年度発信コンテンツ

中学校英語科

授業が変わる！評価が変わる！
これからの中学校英語科における授業づくり

○コンテンツの趣旨

　中学校英語科では、学習指導や学習評価を見直し、改善・充実を図っていくためのコンテンツを開発しました。
　～指導と評価編～は、分かりやすく使いやすい単元パッケージ（単元の指導と評価の計画、本時の展開、評価問題等）を提示しています。
　～評価問題編～は、 評価問題の改善ポイントを示しています。
　ぜひ、御活用ください。

指導と評価編
　○「これからの中学校英語科における授業づくり　～指導と評価編～」　の見方　
　　 単元を通して育成を目指す資質・能力：「テーマについて事実や自分の考えを整理し，まとまりのある文章を書く力」
  　　【事例１】「日本文化を紹介する」（第３学年 全４時間）
　    単元を通して育成を目指す資質・能力：「語や文法事項を理解して正しく書く力」
　　　【事例２】「身近な人物について紹介したり，その人について尋ねたりする」（第１学年 全７時間）
       単元を通して育成を目指す資質・能力：「聞いて把握した内容について適切に応じる力」    
　　　【事例３】「日米の習慣やマナーの違いを踏まえ，留学生にアドバイスする」（第２学年 全６時間）
      　【事例４】「身近な人物の紹介を聞き，質問したり応答したりする」（第１学年 全７時間） 
　   単元を通して育成を目指す資質・能力：「聞いて把握した内容について適切に応じる力」
　    　【事例５】「自然環境問題について考える」（第３学年 全５時間）  

       　　  
評価問題編
　○「これからの中学校英語科における授業づくり　～評価問題編～」　の見方　
　○これからの中学校英語科における授業づくり　～評価問題編～　理解の領域　
　○Coffee Break①　～「読むこと」における評価問題より～　
　○これからの中学校英語科における授業づくり～評価問題編～　表現の領域　
　○Coffee Break②　～「書くこと」における評価問題より～　
　
参考資料

〈研究担当所員〉
　野田麻里子　（佐賀県教育センター所員）
　坂本　沙織　（佐賀県教育センター所員）
　

〈研究委員〉
　芦原奈津子　(神埼市立神埼中学校教諭)
　杉光麻友子　(佐賀市立川副中学校教諭）
　小松　聖子　(唐津市立第五中学校教諭)
　岸田　尚子　(伊万里市立山代中学校教諭)
　

2022年2月22日 / 最終更新日時 : 2022年12月9日 kenkyu 令和３年度発信コンテンツ

中学校英語科

授業が変わる！評価が変わる！
これからの中学校英語科における授業づくり

○コンテンツの趣旨

　中学校英語科では、学習指導や学習評価を見直し、改善・充実を図っていくためのコンテンツを開発しました。
　～指導と評価編～は、分かりやすく使いやすい単元パッケージ（単元の指導と評価の計画、本時の展開、評価問題等）を提示しています。
　～評価問題編～は、 評価問題の改善ポイントを示しています。
　ぜひ、御活用ください。

指導と評価編
「これからの中学校英語科における授業づくり　～指導と評価編～」　の見方　

　 ○単元を通して育成を目指す資質・能力
　　「テーマについて事実や自分の考えを整理し，まとまりのある文章を書く力」
  　　【事例１】「日本文化を紹介する」（第３学年 全４時間）

　 ○単元を通して育成を目指す資質・能力
      「語や文法事項を理解して正しく書く力」
          【事例２】「身近な人物について紹介する」（第１学年 全７時間）
        【事例３】「身近なことについて，写真や図表，グラフ等を用いて比較しながら説明する」（第２学年 全８時間）

　 ○単元を通して育成を目指す資質・能力
　　「聞いて把握した内容について適切に応じる力」
        【事例４】「日米の習慣やマナーの違いを踏まえ，留学生にアドバイスする」（第２学年 全６時間）
　  　【事例５】「身近な人物の紹介を聞き，質問したり応答したりする」（第１学年 全７時間）
　
　 ○単元を通して育成を目指す資質・能力
　  　「まとまりのある文章を読んで，その要点を捉える力」
       【事例６】「防災・安全への関心を高め，地域の一員としてできることを考える」（第３学年 全７時間）
        【事例７】「自然環境問題について考える」（第３学年 全５時間）  

　 ○単元を通して育成を目指す資質・能力
　   「質問をしたり答えたりしながらやり取りする力」
　　　【事例８】「尊敬する人物について伝え合う」（第３学年 全７時間） 
       　　  
評価問題編
　○「これからの中学校英語科における授業づくり　～評価問題編～」　の見方　
　○これからの中学校英語科における授業づくり　～評価問題編～　理解の領域　
　○Coffee Break①　～「読むこと」における評価問題より～　
　○これからの中学校英語科における授業づくり～評価問題編～　表現の領域　
　○Coffee Break②　～「書くこと」における評価問題より～　
　
参考資料

〈研究担当所員〉
　野田麻里子　（佐賀県教育センター所員）
　坂本　沙織　（佐賀県教育センター所員）
　

〈研究委員〉
　芦原奈津子　(神埼市立神埼中学校教諭)
　杉光麻友子　(佐賀市立川副中学校教諭）
　小松　聖子　(唐津市立第五中学校教諭)
　岸田　尚子　(伊万里市立山代中学校教諭)
　

2021年7月8日 / 最終更新日時 : 2021年8月31日 kenkyu 令和３年度発信コンテンツ

中学校英語科

授業が変わる！評価が変わる！
これからの中学校英語科における授業づくり

○コンテンツの趣旨

　中学校英語科では、学習指導や学習評価を見直し、改善・充実を図っていくためのコンテンツを開発しました。
　～指導と評価編～は、分かりやすく使いやすい単元パッケージ（単元の指導と評価の計画、本時の展開、評価問題等）を提示しています。
　～評価問題編～は、 評価問題の改善ポイントを示しています。
　ぜひ、御活用ください。

～指導と評価編～
○「これからの中学校英語科における授業づくり　～指導と評価編～」　の見方　
○これからの中学校英語科における授業づくり　～指導と評価編～「日本文化を紹介する」（第３学年　全４時間）～　

～評価問題編～
○「これからの中学校英語科における授業づくり　～評価問題編～」　の見方　
○これからの中学校英語科における授業づくり　～評価問題編～　理解の領域　
○Coffee Break①　～「読むこと」における評価問題より～　
○これからの中学校英語科における授業づくり～評価問題編～　表現の領域　
○Coffee Break②　～「書くこと」における評価問題より～　
　
参考資料

〈研究担当所員〉
　野田麻里子　（佐賀県教育センター所員）
　坂本　沙織　（佐賀県教育センター所員）
　

〈研究委員〉
　芦原奈津子　(神埼市立神埼中学校教諭)
　杉光麻友子　(佐賀市立川副中学校教諭）
　小松　聖子　(唐津市立第五中学校教諭)
　岸田　尚子　(伊万里市立山代中学校教諭)
　

2021年12月6日 / 最終更新日時 : 2021年12月10日 kenkyu 令和３年度発信コンテンツ

中学校英語科

授業が変わる！評価が変わる！
これからの中学校英語科における授業づくり

○コンテンツの趣旨

　中学校英語科では、学習指導や学習評価を見直し、改善・充実を図っていくためのコンテンツを開発しました。
　～指導と評価編～は、分かりやすく使いやすい単元パッケージ（単元の指導と評価の計画、本時の展開、評価問題等）を提示しています。
　～評価問題編～は、 評価問題の改善ポイントを示しています。
　ぜひ、御活用ください。

指導と評価編
　○「これからの中学校英語科における授業づくり　～指導と評価編～」　の見方　
　　【事例１】「日本文化を紹介する」（第３学年 全４時間）
　　　　　　　　 　 単元を通して育成を目指す資質・能力：「テーマについて事実や自分の考えを整理し，まとまりのある文章を書く力」
　　【事例２】「身近な人物について紹介したり，その人について尋ねたりする」（第１学年 全７時間）
            　　          単元を通して育成を目指す資質・能力：「語や文法事項を理解して正しく書く力」
　　【事例３】「日米の習慣やマナーの違いを踏まえ，留学生にアドバイスする」（第２学年 全６時間）
                 　　     単元を通して育成を目指す資質・能力：「聞いて把握した内容について適切に応じる力」

評価問題編
　○「これからの中学校英語科における授業づくり　～評価問題編～」　の見方　
　○これからの中学校英語科における授業づくり　～評価問題編～　理解の領域　
　○Coffee Break①　～「読むこと」における評価問題より～　
　○これからの中学校英語科における授業づくり～評価問題編～　表現の領域　
　○Coffee Break②　～「書くこと」における評価問題より～　
　
参考資料

〈研究担当所員〉
　野田麻里子　（佐賀県教育センター所員）
　坂本　沙織　（佐賀県教育センター所員）
　

〈研究委員〉
　芦原奈津子　(神埼市立神埼中学校教諭)
　杉光麻友子　(佐賀市立川副中学校教諭）
　小松　聖子　(唐津市立第五中学校教諭)
　岸田　尚子　(伊万里市立山代中学校教諭)
　

2021年7月8日 / 最終更新日時 : 2021年9月14日 kenkyu 令和３年度発信コンテンツ

小学校算数科

小学校算数科では、学習状況調査結果から見える課題と単元で学習する内容との関連を示し、課題解決に向けた日々の授業改善のポイントが分かる資料を発信します。

コンテンツの手引き

○「ならした大きさを考えよう　～平均～」(東京書籍５年下)　
　単元計画  　　
　１/４時　
　２/４時　
　３/４時　



〈研究担当所員〉
　光吉　智宏　（佐賀県教育センター所員）
　新　　真一　（佐賀県教育センター所員）

〈研究委員〉
　寺沢　修一　(みやき町立三根東小学校教諭)
　小栁　まい　(佐賀市立開成小学校教諭）
　野上友紀奈　(唐津市立鏡山小学校教諭)
　池田　大徳　(武雄市立若木小学校教諭)

2022年1月21日 / 最終更新日時 : 2022年12月9日 kenkyu 令和３年度発信コンテンツ

小学校算数科

小学校算数科では、学習状況調査結果から見える課題と単元で学習する内容との関連を示し、課題解決に向けた日々の授業改善のポイントが分かる資料を発信します。

 

コンテンツの手引き

 

○「式と計算の順じょ」(啓林館４年上)　
　単元計画  　　
　１/７時　 
　４/７時　 
　６/７時　 

○「ならした大きさを考えよう　～平均～」(東京書籍５年下)　
　単元計画  　　
　１/４時　 
　２/４時　 
　３/４時　 

○「 円の面積の求め方を考えよう ～円の面積～」(東京書籍６年)　
　単元計画  　　
　１/５時　 
　３/５時　 
　５/５時　 



〈研究担当所員〉
　光吉　智宏　（佐賀県教育センター所員）
　新　　真一　（佐賀県教育センター所員）

〈研究委員〉
　寺沢　修一　(みやき町立三根東小学校教諭)
　小栁　まい　(佐賀市立開成小学校教諭）
　野上友紀奈　(唐津市立鏡山小学校教諭)
　池田　大徳　(武雄市立若木小学校教諭)

2022年2月22日 / 最終更新日時 : 2022年12月9日 kenkyu 令和３年度発信コンテンツ

小学校算数科

小学校算数科では、学習状況調査結果から見える課題と単元で学習する内容との関連を示し、課題解決に向けた日々の授業改善のポイントが分かる資料を発信します。

 

コンテンツの手引き

 

○「分数」(啓林館３年下)
　単元計画（全８時間） 
　教師と児童のやり取りの詳細　　
　　１/８時　 　　４/８時　 　　７/８時　 

○「式と計算の順じょ」(啓林館４年上)　
　単元計画（全７時間）  　　
　教師と児童のやり取りの詳細　　
　　１/７時　 　　４/７時　 　　６/７時　 

○「面積」(啓林館４年下)
　単元計画（全９時間）  　　　
　教師と児童のやり取りの詳細　　
　　１/９時　 　　３/９時　 　　４/９時　 

○「ならした大きさを考えよう　～平均～」(東京書籍５年下)　
　単元計画（全４時間）  　　　　
　教師と児童のやり取りの詳細　　
　　１/４時　 　　２/４時　 　　３/４時　 

○「 円の面積の求め方を考えよう ～円の面積～」(東京書籍６年)　
　単元計画（全５時間）  　　　　
　教師と児童のやり取りの詳細　　　
　　１/５時　 　　３/５時　 　　５/５時　 



〈研究担当所員〉
　光吉　智宏　（佐賀県教育センター所員）
　新　　真一　（佐賀県教育センター所員）

〈研究委員〉
　寺沢　修一　(みやき町立三根東小学校教諭)
　小栁　まい　(佐賀市立開成小学校教諭）
　野上友紀奈　(唐津市立鏡山小学校教諭)
　池田　大徳　(武雄市立若木小学校教諭)