児童生徒が安心できる人間関係づくり　　　〜がばいシートを使って〜

「がばいシート」　活用ガイド　Ｑ　＆　Ａ

基本的には、学級の様子を見ながら学級担任の判断で実施してください。一般的には学級が落ち着いた５、６月ごろに１回目を実施し、支援の後、変容を見るために10、11月ごろ２回目を実施します。具体的には各学年、各学期の始めや終わり、学校行事の前後、長期休暇の前後、学級で問題が起こったとき・その支援を行った後などが考えられます。

朝の会（ホームルーム）、帰りの会（ホームルーム）、ロングホームルーム、放課後、 授業中などが考えられます。児童生徒が身体的に又は精神的にとても疲れている時間は避け、落ち着いた状態で実施できる時間帯がよいでしょう。

実施学年にもよりますが10分程度です。部活動シートを併せても15分程度でできます。小学校低学年ではもう少し時間が掛かることがあります。

小学校低学年では実施時期に配慮が必要です。特に1年生の1学期の段階では、自分で文章を読んで答えることは難しく感じるかもしれません。対象児童の発達段階を考慮しながら、文言を読み上げたり、分かりやすく説明するなどの工夫が必要となるでしょう。またシートの文字が小さいと感じるのであればＢ４サイズ等に拡大して使用されることをお勧めします。

実態把握をして支援につなげるためには、記名が必要だと考えられます。記名させることで個人への支援が可能となりますし、複数回実施すれば個人の変容の比較も容易にできます。実施者がいろいろな理由から無記名の方が効果的な利用法だと判断された場合は、この限りではありません。

学級用と同時に実施することで、個人の学級での状態と部活動内での状態の比較ができます。部活動顧問が部活動ごとに「がばいシート」を実施し、その後の支援や指導につなげることも可能です。　　

「がばいシート」などで集団の中での意識を問うのは難しいかもしれません。個別の対応が必要だと考えられます。

教師の評価をすることを目的とはしていません。結果を見て、学級や個人の状態を客観的に把握すること（児童生徒と教師の意識の差も含めて）、また、児童生徒が集団の中で安心して過ごせるためにその後の支援を考えることが大切です。

分析方法や活用の仕方などについての御質問はこちらまでお願いします。