生徒のやる気を引き出す「国語科授業の具体策」を提案します！

研究のまとめ                                                gazou

（１）研究を振り返って
  中学校国語科では、「生きて働く言語能力の育成を目指した国語科学習指導の在り方－言語活動の充実を通して－」をテーマに研究を進めてきました。「実生活の様々な場面において、生徒自身が直面した課題を主体的に解決することに資する国語の能力」を「生きて働く言語能力」ととらえ、その育成を目指すことで、知識・技能の確実な定着を図るとともに、知識・技能を活用して課題を解決するために必要な思考力・判断力・表現力をはぐくむ授業の在り方を探ることを中心に研究を行いました。
　 ２年間の研究の１年次である今年度は、単元や１時間の授業において身に付けるべき知識・技能を生徒に意識させ、学習のねらいを教師を生徒が共有できるような手立てを探ってきました。そして、生徒が主体的に取り組むことができるような課題を設定し、課題を解決する過程を組み込んだ活動になるように配慮した言語活動を単元に位置付け、授業展開案として提案することができました。その際、「生きて働く言語能力」の育成につながるよう、学校生活や社会生活の場面を想定するようにし、身に付けた知識・技能の活用の場となるように工夫しています。さらに、その授業を支える手引き等も併せて提案することができました。
　具体的な研究の成果は以下のとおりです。 

《研究の成果》
研究の内容１　生きて働く言語能力の育成を目指した授業づくりについて
　 「生きて働く言語能力」の育成を目指して、基礎的・基本的な知識・技能を習得させ、それを活用する学習を通して思考力・判断力・表現力をはぐくむ授業の在り方について考えました。
まず、新学習指導要領の指導事項を踏まえ、全国・学力学習状況調査や佐賀県小・中学校学習状況調査の結果における佐賀県の生徒の課題から、佐賀県の生徒に身に付けさせたい基礎的・基本的な知識・技能を明らかにしました。そして、その知識・技能を身に付けさせるのに有効な言語活動を単元に位置付けた授業づくりを行いました。それを具体化し、ワークシートや補助資料等を整備したのが授業展開案です。佐賀県の生徒の課題とそれを解決するための手立ては授業展開案の中に反映させています。
　また、生徒が主体的な学習者になることができるよう、単元や１時間の授業において身に付けるべき知識・技能の意識化を図る手立てを探りました。生徒に、身に付けるべき知識・技能を意識させるためには、教師がその知識・技能を明確にし、意識して授業に臨むことが大切です。授業のねらいが教師と生徒に共有されることが、生徒の主体的な学習態度の育成にもつながると考え、授業のねらいを達成するのに適した言語活動を位置付け、事前・事後アンケートや学習計画表、生徒の主体的な活動を支えるワークシート等を整備した授業展開案の提案を行いました。
　次は、その具体的な成果です。
  ア　新学習指導要領のねらいに対応した授業モデルの提案
 
　 新学習指導要領のねらいに対応し、知識・技能を活用させ、思考力・判断力・表現力を育成するための国語科の授業づくりに必要な考え方を４つにまとめ、授業づくりの視点として示しました。
　授業づくりの視点に基づいて、授業を、「見通しをもつ場面」「身に付ける（習得・活用を行う）場面」「振り返る場面」という三つの場面としてとらえました。その流れの中に言語活動を位置付け、単元及び１時間の授業の形で構成したらどうなるのかまとめたものを、授業モデルとして提案しました。
  イ　授業モデルに基づいた授業展開案の提案
 
　授業モデルの流れに沿って、佐賀県の生徒の課題として明らかになった、「書くこと」と「読むこと」の力を伸ばすために、教科書教材を利用した授業展開案を提案しました。授業づくりの視点に基づいた工夫を盛り込み、すぐに使えるワークシートや学習計画表等も併せて提案することができました。また、「生きて働く言語能力」や「生徒の主体的な学習態度」の育成につながるような言語活動を位置付けた提案にすることもできました。授業展開案の中には、学習内容の系統性と身に付けるべき知識・技能の対応関係を図式化してそのつながりを示した「系統図」も示しています。
　		 　 授業モデルの提案に合わせて、単元のねらいや位置付けた言語活動の指導のポイント等を示した「教師用手引き」を提案することができました。初めて授業をする先生にも指導のねらいや授業の流れが伝わるように作成しました。
  ウ　授業展開案に沿った授業実践
 
　 各学校で一般的に該当教材が実施される時期までに、授業展開案に沿って授業実践を行い、手立ての検証をしました。その後、検証結果から見えた成果と課題をまとめました。その中で授業に役立つアイディアや資料の使用上の留意点、実際の生徒作品等を紹介することができました。実際の授業の中で有効だった手立てを、具体的な手順や使用した資料と併せて示すことができました。

《指導の実際》
提案した４本の授業展開案それぞれの具体的な指導のアイディアや活動の手順、資料の使い方と留意点、生徒の変容のデータや生徒作品などについてまとめました。これは、提案した授業展開案とその基になった授業モデルの検証にもなるように作成しています。また、生徒の実態把握のために使った事前・事後アンケートや授業の中で使用した学習計画表やワークシートについても、その使用法や有効性の検証結果を含めて、「指導の実際」の中に示しました。
（※具体物については名称をクリックして確認できます。）
 研究の内容２　授業を支える教材等の開発と整備
　 平成21年度までの研究で提案したものを整備・拡充し、生徒の主体的な学習を支えることができる教材等の内容と種類を充実させることができました。
　 学習プリントは、基礎・基本プリントを「書くこと編」「読むこと編」に再編し、より使いやすく整備し、授業を支えるものとして、生徒が身に付けるべき知識・技能を意識しながら、できるだけ自分の力で学ぶことができるように作成しました。提案した授業展開案の中でも使用しており、特に、要約の手順や文学的な文章の表現の特徴を確認させるのに有効でした。
 
　学習活動の手順や方法を生徒自身が把握できるような生徒用手引きや活動に必要な知識を示した補助資料を、授業の中で活用しました。
　 検証授業の中では、生徒は活動に見通しをもち、それらを利用して、何とか自分で解決しようとする姿が見られるようになりました。また、学校生活の他の場面や他の教科の授業の中でも使うことができるということに気付く生徒も出てきました。生きて働く言語能力の育成を目指す授業づくりを支えるものとして有効だったといえます。
　		  　学習プリントとして
①基礎的・基本的な知識・技能を身に付けさせるための「知識・技能プリント」
②学習したことが身に付いたかどうかを確かめるための「確認プリント」
③解答・解説
④ 知識・技能を学ぶための「学習の手引き」
を提案しました。
　 短時間でポイントを絞って学習できるため、予習・復習の課題にも使用できました。
　		 　 社会生活の中で生徒が直面する課題を解決するために必要な、習得した知識・技能を活用する力を問うための「活用プリント」を提案しました。
　 生徒が授業の中で習得した知識・技能を場面や条件に応じて使うことができるように作成しました。
　 「全国学力・学習状況調査」や「佐賀県小・中学校学習状況調査」から見える課題に対する手立てにもなりました。

　《研究２年次の方向性》
　 研究１年目の今年度の研究では、生きて働く言語能力の育成につながる言語活動を単元に位置付けた授業づくりについて提案しました。また、授業を行う際の手助けとなる教材等についても授業づくりと関連付けて提案することができました。今年度の研究を振り返って、課題としてあげられるのは以下の３点です。
　１　学習内容の系統性について、部分的なつながりを基に全体の系統性を意識すること。
　２　授業実践を拡充し、手立てやワークシートや手引き等を充実させること。
　３　生徒の主体的な学びを実現するための手立てを評価の考え方とともに確立すること。
　
　 研究２年目となる来年度は、新学習指導要領の全面実施に向け、授業実践例を更に増やし、以上の３点の課題を解決していく必要があります。今回の研究は、中学校第１学年を中心に行いました。今後の研究の展望としては、新学習指導要領の全面実施にともない新しく採択される教科書の内容も見据えて課題の解決を図っていきます。これまでの研究の実践例を土台として、１、２年生の実践を拡充し、新しい教材にも対応できる実践例の提案を行っていく必要も感じています。生徒のやる気を引き出す「国語科授業の具体策」の提案を目指してさらに検討を重ね、内容を充実させて提案したいと思います。

（２）参考文献・資料
佐賀県教育委員会
文部科学省
中央教育審議会

国立教育政策研究所
西村左二編著
堀江祐爾

国語教育実践理論研究会

井上一郎


河野庸介編著
高木まさき編著		 『佐賀県教育の基本方針』　平成２２年４月
『中学校学習指導要領解説　国語編』　平成２０年９月
『幼稚園、小学校、中学校、高等学校及び特別支援学校の学習指導要領等の改善について（答申）』　平成２０年１月
『評価規準の作成のための参考資料(案)』　平成２２年７月
『国語科の活用力を育てる授業』　平成１９年　光文書院
『国語科授業再生のための５つのポイント-よりよい授業づくりを目指して-』　
２００７年　明治図書
『読解力再考　すべての子どもたちに読む喜びを　-ＰＩＳＡの前にあること-』
２００７年　東洋館出版社
『読む力の基礎・基本-１７の視点による授業づくり-』　２００３年　明治図書
『ことばが生まれる-伝え合う力を高める表現単元の授業の作り方-』  ２００２年　明治図書
『中学校新学習指導要領の展開　国語科編』　２００８年　明治図書
『中学校教育課程講座　国語』　２００９年　ぎょうせい　
gazou
Copyright(C) 2011 SAGA Prefectural Education Cenｔｅｒ
最終更新日：2011-03-30