２ 研究の実際
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（ア） アンケート結果を基にした基本スキルの選択 |
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| アンケート結果を基にして、〈基本的なかかわりスキル（あいさつ、自己紹介、上手な聴き方、質問する）〉、〈仲間関係発展・共感的スキル（仲間の誘い方、仲間の入り方、あたたかい言葉かけ、気持ちをわかって働きかける）〉、〈主張行動スキル（やさしい頼み方、上手な断り方、自分を大切にする）〉、〈問題解決技法（トラブルの解決策を考える）〉のそれぞれの中から１つずつ基本スキルを選択し、各校種ごとに活動プログラムを作成していきます。
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○ 選択方法の考え方 |
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| 学級でソーシャルスキル・トレーニングを行う場合、学級の実態に合ったスキルを選択する必要があります。スキルを選択する上で気を付けなければならないことは、多くの児童生徒ができていないスキルを選択しないことです。このようなスキルを選択すると、モデルとなる児童生徒が少ないため、練習をするときに失敗することが多くなり、スキルの獲得が難しくなります。学級内の多くの児童生徒がスキルを獲得するためには、学級内に優れたモデルとなり得る児童生徒がいることと、成功体験を繰り返すことが大切です。 したがって、スキルを選択するためには、児童生徒の実態を把握することがとても重要になってきます。 小林（1999、2010）は、学級におけるスキルの選択基準を次のように述べています。 |
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| 以上のことを踏まえ、実施したソーシャルスキルに関するアンケート結果を基に、活動プログラムを作成するための基本スキルの選択方法を考えました。 |
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※ 「できていない」は「あまりしていない（できていない）」と「ほとんどしていない（できていない）」を合計した ものです。 ※ 「８割程度の子どもは、意識さえすれば使えるスキル」については、実施したアンケート結果では判断する ことができなかったため、選択方法には入れていません。 |
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○ 小・中・高等学校別に選択した基本スキル |
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| 本研究では、アンケート結果を基に〈基本的なかかわりのスキル〉〈仲間関係発展・共感的スキル〉〈主張行動スキル〉〈問題解決技法〉の中から、それぞれ１つずつのスキルを選択し、活動プログラムを作成します。 ただし、小学校においては、本研究で示している「小学校の取り組み方」を基に、低学年では〈基本的なかかわりのスキル〉〈仲間関係発展・共感的スキル〉、中学年では〈基本的なかかわりのスキル〉〈仲間関係発展・共感的スキル〉〈主張行動スキル〉の中から、それぞれ１つずつスキルを選択することとしました。 |
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| アンケート結果を基に選択した基本スキルの選択方法についてはこちらをご覧ください↓ | ||||||||||||||||||||||||||||||||
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