方策

　前年度末に全員で確認した成果や課題を生かしながら設定した研究主題を基に、今年度の校内研究をスタ-トさせます。

　　　　　　　　　　　　　研究主題を常に意識しましょう！　

　研究を始めるに当たっては、下の図のように、１年間を見通して計画を立てることが大切です。

　
　この①から③の流れに沿って、具体的な取組を以下に示します。

①

研究主題と実践方法について共通理解しましょう。　

　先生方が同じ方向を向いて研究を進めることは、とても大切なことです。まずは、次の５点を確認しましょう。

　　・　研究主題は、年度当初の会議の中で共通理解する。

　　・　研究主題に照らし合わせながら、目指す児童生徒の姿を具体化し、共有する。

　　・　指導案や資料を活用するなど研究成果を日々の教育実践に生かすために、使った資料はその都度デジタル
　　　データに保存したり、ファイル等に綴じ込んだりして保管していくことを確認する。

　　・　研究を進めるに当たり、共通して実践することや授業の視点など、研究の視点について話し合い、確認する。
　　　　　【授業の視点例１】１時間の授業の中に学習の目標提示の場と振り返り活動の場を設定する。
　　　　　【授業の視点例２】１時間の授業の中に話合い活動を取り入れる。

　　・　新しく赴任した先生は、引き継ぎ資料に目を通し、それまでの研究の流れを把握する。

■　研究主任

　　　下記を参考にしながら、校内研究推進のための準備に取り組みましょう。
　         ・研究主題を職員室等、先生方が常に意識できるところに掲示する。
           ・全校共通に取り組むことを明らかにし、各教室や特別教室に掲示する。
           ・前年度末に立てた校内研究推進計画に基づいて、年度末にはどういう形にまとめるか、ということまで
          見据えた学校全体の年間計画を立てる。
           ・資料の保管の仕方について提案し、共通理解を図る。
           ・最初の研究会の中に、前年度までの研究に目を通す時間を保障する。
           ・視点の明確化を図るために、実践方法を示した提案授業などを実施する。

②

部会(学年・教科等)の年間計画を作成しましょう。

学校全体の年間計画を確認した上で、グループの年間計画を作成します。
　校内研究での実践を日々の教育実践に生かしていくためにも、次年度以降の教育実践につなげるためにも、「年度末にはどういう形にまとめていくか」ということまで見据えて年間計画を立てると、研究授業や事例研究前の取組や授業後、研究会後の取組など、１年間の具体的な取組が明らかになります。
　今年度の実践が、日々の教育実践に、また、来年度以降の実践に生かせることを意識して、１年間を見通した無理のない年間計画を立てましょう。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　【年間計画例】　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

月	内　　　容
月	ＰＤＣＡの段階	部会で取り組むこと
４ ↓ ５		年間計画の作成個人の役割分担教材・題材等の選定
６ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 11
６ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 11		研究授業における取組についての成果と課題、改善策を共有し、日々の教育実践に生かすというpdcaサイクルを繰り返す。
12 ↓ １		研究のまとめ・ワークショップ型を用いた協議の場で確認する。・授業をし合って確認する。
２		資料の整理まとめの作成
３		次年度に向けた校内研究推進計画の作成申し送り事項等の確認

青字をクリックすると、それぞれの詳細を見ることができます。

③

研究成果のまとめ方を確認をしましょう。

　　研究成果を、日々の教育実践に生かすようなまとめ方には、以下のような方法もあります。

【研究成果のまとめ方の工夫例】
　それぞれの先生が、研究関係の文書(指導案、写真、記録、ワークシート、実践シート、資料等)を綴じる「研究ファイル」を準備し、表紙に研究主題を記入する。
＊　日々の教育実践に生かす資料→「研究ファイル」についてはこちら

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Planで立てた計画を基に全員で実践する場です。

　　　　　　　　　授業の視点や自分の役割を確認しましょう！

　どのような立場で研究に臨むかにより、役割が違います。下の図のように、研究授業では授業者・参観者、また、事例研究では提供者、参加者(フロア)等、それぞれの立場に応じた役割があります。

↑画像上をクリックすると、それぞれでの役割について見ることができます。
　

以下、それぞれの役割の詳細について示します。　　→研究授業までの事前の取組の過程(例)についてはこちら
　

研究授業での役割

　《授業前》　
○授業者
　　授業の視点に対する具体的手立てを明確にすることが大切です。( ①→⑤の順に進めます。)

①指導案作成　　本時の展開案を中心に作成する。

②授業の視点の具現化　　　　　　【例１】授業の冒頭で学習の目標を示し板書するとともに、ノートに書かせる。
【例２】授業の最後５分間は、振り返りの時間とし、学習の目標に対する振り返りをノートに書かせる。
【例３】話合い活動を取り入れた授業を組み立てる。

③授業の視点の共有化　　　　　　　　　　　　　【例１】紙面に起こして事前に配布する。
【例２】指導案事前検討会を開催する。

④指導案事前検討会　　学年や教科等、様々な立場の先生の参加の下、指導案の検討などを行う。

⑤授業の準備　　指導案事前検討会で出た意見を基に指導案を検討し、授業に備える。
○参観者　　授業の視点に対する具体的手立てについて理解し、研究授業に主体的に参加できるように関わることが大切です。　　(①→③の順に進めます。)
①授業者が設定した授業の視点に対する手立ての確認　　指導案の中で、授業の視点を具現化させた手立てがどのように設定され、研究授業が行われるのか確認する。

②事前説明会への参加　　事前説明会では、授業の視点に対する手立てについて自分の立場から気付いたことを伝える。

③授業研究会につなげるための準備　　係を決め、責任もって準備する。
・拡大指導案・付箋(２～３色) ・授業チェックシート・ビデオ、カメラなどの視聴覚機器等

　《授業当日》
　　　日々の実践につなげるために、明確な目的をもって参加します。

○授業者		「完璧な授業」ではなく「提案授業」を行い、授業改善を目指す。
○参観者	・	目的をもって参観するために、指導案は事前に目を通しておく。
	・	授業の視点に沿って参観する。
	・	児童生徒の表情も観察できるような場所から参観する。
	・	手立ての有効性を正確に検証するために、「参観者は児童生徒に対して、授業中の指導をしない」を徹底する。

【主体的な参観の手立ての例】

手立て	取　　組　　例
付箋を使って	ピンク：効果的指導　　　ブルー：課題　　　黄：疑問点　　　＊全て授業の視点に沿った意見を書く。
拡大指導案を使って	・指導案を拡大したものを教室横の廊下に掲示しておく。・気付きを書いた付箋を貼っていく。
グループ観察	誰がどのグループを観察するのか決めておき、児童生徒の様子を観察する。
役割分担・心掛け	ビデオ撮影、写真撮影、板書記録、授業者の言葉記録、児童生徒の発言・つぶやき記録、計時＊同学年グループで分担する。

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事例研究(ケーススタディ）での役割

実際にあった事例による研究：問題発生の背景や原因を直接究明する方法。当事者意識が高まり、実質的な研修
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　ができます。

【進め方例】　①→⑧の順に進めます。

番号	進　　め　　方　　例	役　　割
番号	進　　め　　方　　例	提供者	研究主任	参加者
①	事例提示のための資料を準備する。	○
②	事例提示をする。	○	司会・進行
③	質疑応答をする。	○		○
④	個人で考える。			○
⑤	４～６人でグループ討議する。	○		○
⑥	グループごとに、話し合った内容について簡潔に発表し、質疑応答をする。			○
⑦	実際の対応について説明する。	○
⑧	講師がいる場合は、指導・助言及びまとめの講義をしてもらう。

創作事例による研究：研究内容に適した事例を作成し、協議を行う方法。意図的に問題場面を設定することで、様々な
　　　　　　　　　　　　　　　テーマに対応することができ、問題解決能力を養うことができます。

【進め方例】　①→⑨の順に進めます。

番号	進　　め　　方　　例	役　　割
番号	進　　め　　方　　例	提供者	研究主任	参加者
①	事例提示のための資料を準備する。	○
②	ワークシートを準備する。		○
③	事例提示をする。	○	司会・進行
④	質疑応答をする。	○		○
⑤	個人で考える。			○
⑥	４～６人でグループ討議する。	○		○
⑦	グループごとに、話し合った内容について簡潔に発表し、質疑応答をする。			○
⑧	全体討議を行う。	○		○
⑨	講師がいる場合は、指導・助言及びまとめの講義をしてもらう。

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①

　全員が主体的に参加する研究会を行うためには、ワークショップ型で進めることが有効です。研究会の目的に応じた手法を選択します。

主体的に参加しましょう！

ここで紹介するワークショップ型は、以下の３つの例です。また、互いが活発に意見を述べ合うためには、「環境づくりのポイント」に挙げているような雰囲気づくりも大切です。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　↑画像上をクリックすると、それぞれの詳細を見ることができます。

　以下、ワークショップ型研究会の進め方の例を示します。

【研究会の進め方の例１】　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

プレゼンテーションソフトによる研究会の進行の視覚化

○　活用目的：　研究会の焦点化を図る。

○　進め方：　プレゼンテーションソフトによる説明資料に準じて行う。

○　準備：　付箋、ワークシート、プレゼンテーションソフトによる説明資料
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　ア　情報の共有化を図る研究会
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　イ　たくさんのアイデアが得られる研究会
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　ア、イをクリックすると、それぞれの説明資料の例にリンクしています。
【イによる進め方の例】

時間

内　　容

ポ　　イ　　ン　　ト

①はじめのことば

○和やかな雰囲気にすることで、次の活動に入りやすくします。

○研究主任は、この後もプレゼンテーションソフトによる説明資料で、その都度、活動を示しながら研究会を進めていくようにします。

○作成したマニュアルを印刷して配布すると、日々の実践につながります。

５分

②アイスブレイクをする。
　(例) さいころトーキング

５分

③研究主任がプレゼンテーションソフトによる説明資料で研究会の流れを説明する。

10分

④付箋に記入する。　(個人で)

30分

⑤記入した付箋を使いながら、グループで協議する。

30分

⑥協議したことを基に、指導に関するマニュアルを作成する。　(グループで)

10分

⑦グループで解決できなかったことを全体に報告し、それを受けてよい方法を出し合う。

10分

⑧指導助言をしてもらう。　(講師を招聘した場合)

⑨おわりのことば

【研究会の進め方の例２】　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

拡大指導案の活用

○　活用目的：　多くのアイデアを出し合うことで様々な解決方法を見付け、日々の教育実践につなげていく。

○　使うワークショップ型：
　　　ブレインライティング、　マトリックス図　「フレーム例１」、５W１H（クリックすると、それぞれの詳細を見ることができます。）

○　準備：　・推進委員会等でグループ編成は済ませておく。
　　　　　　　・授業中に活用された拡大指導案を研究会場に移動させて(掲示して)おく。　

時間

内　　容

ポ　　イ　　ン　　ト

①はじめのことば

○和やかな雰囲気にすることで、次の活動に入りやすくします。

○課題が多い場合は、それぞれのグループに振り分けて改善策を考えるというやり方もあります。

○日々実践できる、無理のない計画を立てます。

○(誰が)どの課題に取り組むか確認して終わると、すぐに実践することができます。

○拡大指導案は、研究会終了後、先生方全員が見ることのできる場所に掲示すると、成果や課題、改善案を共有できます。

５分

②アイスブレイクをする。
(例) さいころトーキング

３分

③授業者は、参加者に授業を振り返っての話をする。

５分

④拡大指導案上に貼られた課題をピックアップする。

５分×人数

⑤「ブレインライティング」で改善案を出し合う。

20分

⑥「フレーム例１」を使って、改善案をマトリックスの中に分類していく。

15分

⑦「５Ｗ１Ｈ」法で、縦軸、横軸の高いフレーム内にある改善案を日々の教育実践につなげていくようなモデルプランを立てる。

10分

⑧グループごとにモデルプランを発表し合い、共通理解を図る。

⑨おわりのことば

【研究会の進め方の例３】　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

映像の活用

○　活用目的：　アイデアを出し合い、カテゴリー別に分類することによって日々の教育実践につなげていく。

○　使うワークショップ型：　KJ法、５Ｗ１Ｈ（クリックすると、それぞれの詳細を見ることができます。）

○　準　備：　・推進委員会等でグループ編成は済ませておき、研究会会場入り口に掲示しておく。
　　　　　　　　・ビデオの視聴のセッティング

時間

内　　容

ポ　　イ　　ン　　ト

①はじめのことば

○和やかな雰囲気にすることで、次の活動に入りやすくします。

○必要に応じて、確認したい部分に映像を合わせ、再生することも可能です。

○日々実践できる、無理のない計画を立てます。

○(誰が)どの課題に取り組むか確認して終わると、すぐに実践することができます。

◯モデルプランは写真に撮り、職員室に貼ったり共有ファイルに入れたりして、いつでも振り返られるようにします。

５分

②アイスブレイクをする。
　 (例) さいころトーキング

15分

③導入の５分間を見る。参加者は、気になるところがあればその都度合図をして、映像を止め、授業者と質疑応答をする。

10分

④導入の５分間を見終わった後で、授業者以外の先生方が画用紙の短冊に、よいと思った授業行為に絞って書く。

５分

⑤書き終わった短冊を黒板に貼る。

25分

⑥「KJ法」で、③の気になるところで出した課題に対する改善案を出し合い、分類していく。

15分

⑦「５Ｗ１Ｈ」法で、縦軸、横軸の高いフレーム内にある改善案を日々の教育実践につなげて
いくようなモデルプランを立てる。

10分

⑧グループごとにモデルプランを発表し合い、共通理解を図る。

⑨おわりのことば

【ワークショップ型の運営のための工夫】（クリックすると、それぞれの詳細を見ることができます。）　　　　　　　　　

	・運営上のポイント　　　・小集団での協議　　　・ファシリテーション　　　・映像の活用
【研究の目的に応じたワークショップ型の手法】（クリックすると、それぞれの詳細を見ることができます。）

○　たくさんのアイデアを出し合う方法　　　・ブレインストーミング　　　・ブレインライティング　　　・マトリックス法	・・・	全員が同じ立場で、もっている知識やそれまでの経験に基づいてアイデアを出し合う方法です。
○　思考を整理し、まとめるための方法　　　・ワールドカフェ	・・・	小グループでワークショップ型の話合いを進める中で、各グループで出された意見の共有をグループをつくったまま全体に広げていく方法です。
○　課題の分類や分析を行う方法　　　・ウェビング　　　・ＫＪ法　　　・マトリックス図	・・・	様々なアイデアを出し合い、それを整理し、相互に関連付けていくことにより、それまで思い付かなかったような新たな発見を引き出そうとする方法です。
○　実践に結び付けるための方法　　　・５Ｗ１Ｈ	・・・	研究会で明確にし把握した成果や課題を、話合いで終わらせず、日々の教育実践へと確実につなげていくための方法です。
○　学習過程の相互関係を明確にする方法　　・指導案拡大法	・・・	その場で互いの意見を把握することができ、研究授業を参観しながら、授業展開に従って、教師や児童生徒の活動に応じた細やかな分析をすることができる方法です。

【ワークショップ型研究会を効果的に進めるための環境づくりのポイント】　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

○　用意するもの

　・　付箋(ピンク、ブルー、黄等)、マジックペン(赤、青、黒)、模造紙

○　和やかな雰囲気づくりのために
　・　花を飾る。
・　お茶等を用意する。
・　研究会を始める前には、アイスブレイク等のエクササイズで和やかなムードをつくる。　(さいころトーキング等)

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