社会は、急速に変化しており、人々の価値観は多様化しています。このような社会で生きていくためには、市民・国民としてどのようなことを学習していくべきでしょうか。もちろん、自分たちがどのような社会で生きているのか知る必要があるでしょう。しかし、峯は、社会科に対して、「�@社会が分かればよいのか、�A社会における問題を発見し、原因を説明できればよいのか、�B社会を批判し、改善を求めるのか、�C学習者は市民として社会にどのように関与するのか。これらの問いにどのように答えるかによって、社会科の目標、内容、方法は異なるものとなる」１）という問いを投げ掛けています。果たして社会科教育では、社会を知ることだけでよいのでしょうか。

学習指導要領には、小・中学校社会科に共通する目標を、公民的資質の基礎を養うことと示されています。

この目標に迫るために、学習指導要領解説社会編には、社会的な見方や考え方を成長させること、基礎的・基本的な知識、概念を活用する力や課題を探究する力を育成することなどを重視する学習活動を授業に取り入れるよう示されています。

実際の授業では、小・中学校ともに言語活動の充実を図るように求められています。具体的には次のように解説されています。

このようにして、よりよい社会の形成に参画する資質や能力の基礎として、社会科における思考力・判断力・表現力を確実に育むことが求められています。
　

一方では、先生方から授業研究会の際に次のような質問や意見が出されています。

社会科における思考力・判断力・表現力を育成する授業をやりたい、やらなければならないと思っていても、単元開発や指導、評価に、難しさを感じる状況があることがうかがえます。
　

そこで、本研究では、社会科における思考力・判断力・表現力を育成する授業として「意思決定を取り入れた討論型の学習」を提案します。これは、平成20・21年度のプロジェクト研究で取り組まれた「社会的な見方や考え方を深める社会科学習」の成果と課題を引き継ぎ、「取り組みやすさ」を切り口に研究した提案です。

特に、「取り組みやすさ」を重視した単元構成として、教科書を使った学習をした後に発展的な学習として意思決定を取り入れた討論型の学習を設定し研究を深めてきました。 また、社会的事象の特色や事象間の関連、意味などを考えさせていく中で、「意思決定を取り入れた討論型の学習」の入り口ともいうべき、社会的な問題に出会わせ、論題を見いださせる段階に焦点を当て、単元計画及び指導法を見直し、研究してきました。

「何がどのように問題なのか」といった、社会的な問題を明解にさせる手立てを取り入れることで、児童生徒は切実感をもって問題を追及し、自分の考えを深めるようになると考えます。あわせて、社会的な問題についての意思決定を迫る場を単元内に位置付けることで、多面的・多角的な見方や考え方から考える力、自分の考えや判断を説明したり、自分の言葉でまとめたりする力を育成することができると考えます。

これらのことから、社会科における思考力・判断力・表現力の育成を目指す授業の在り方を探るため、本研究テーマを設定しています。