少年の日の思い出（感想交流）

◇		言語活動について
	・	本単元では、指導事項を「読むこと」のウ「場面の展開や登場人物などの描写に注意して読み、内容の理解に役立てること」及びオ「文章に表れているものの見方や考え方をとらえ、自分の見方や考え方を広くすること」に焦点化し、これに応じて「小説に書かれていない場面を想像して、考えを交流する」という言語活動を取り入れました。この言語活動を通して、心情や情景を描いた表現に着目して内容を正確に読み取り、本文の記述を基に自分の考えをもち、交流して、ものの見方や考え方を広くしていくことを指導しました。情景描写や心情描写については、マーキングをすることで、本文の記述を基にすることを意識付けました。自分の立場を明確にして考えを交流する場面ではグループでの交流と全体での交流とを取り入れました。このことにより、同じ立場であっても、注目した場面はそれぞれであり、様々なものの見方や考え方があると知ることができました。
			第６時で使用したスライド資料
◆		学習評価の進め方について
	・	評価規準をより具体的に設定することで、指導者は指導すべきことを明確にすることができました。また、生徒に評価規準を示すことは、目標を明確にもたせるだけでなく、学習活動を理解させる助けにもなりました。
	・	前時の学習活動において「十分満足できる」状況（Ａ）にあった生徒のワークシートの記述を、授業の導入で紹介し、その時間に取り組む学習活動につながるように解説することで一斉指導に生かすことができました。また、紹介された生徒は、学習活動に更に自信をもって取り組み、その結果、その時間の学習活動においても「十分満足できる」状況（Ａ）とすることができました。
◆		ＩＣＴ利活用について
	・	電子黒板、デジタル教科書の導入により、学習の目標や流れを示したり、語句の意味の確認（第３時参照）を行ったりすることを効率的に行うことができました。また、活動をさせる際に、指示を視覚的に行うことで理解を確実にすることができ、学習活動に対する意欲を喚起することにつながりました。
	・	教材提示装置を活用して、グループでの話合いの記録やワークシートの記述を拡大提示して示したことで，分かりやすい説明をさせることにつながりました。また、生徒はグループでの記録やワークシートへの記述を行う際に、読み手を意識して分かりやすく工夫して書くようになりました。

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