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導
入
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学習計画・自己評価表
生徒用手引き①
（「学習計画を立てよう」）
② （「学習の振り返りをしよう」）
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○ |
本単元の目標は、表現の特色に気付き、筆者の見方や考え方を理解すること、学んだことを生かして事実を正確に伝えることであることを確認する。
事前に取った「読む力」に関するアンケートの結果をグラフ化して提示し、各自が身に付けたい力について考えるよう促す。
学習計画表を用いて、本単元の学習活動の流れについて見通しをもたせる。 |
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ア－１
本単元の学習内容を知り、意欲的に取り組もうとしている。
【生徒の観察、学習計画表の記述】
◆以前配布した「生徒用手引き１・２」を参考にするように助言する。 |
展
開
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２
３
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「未来はひらく微生物」
を読む。
(1)各自で黙読する。
(2)指名された生徒が順に
音読する。
文章の構成をとらえる。
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全文ワークシート
生徒用手引き⑤（構成） |
○
○
○
○
○ |
読む前に題名に着目させ、「微生物が未来をひらく」とはどういうことかを読みの一つの視点として押さえさせる。
黙読する際に、新出漢字や読めない漢字、注意する語句については線を引いて一斉読みの際に確認できるように指示する。
微生物というキーワードと接続詞、微生物の例が述べられているところに線を引きながら読むよう指示する。
「ちょっと立ち止まって」や「クジラたちの声」で学習した「序論・本論・結論」という文章構成を押さえた上で、全体を大きく３つのまとまりに分けるように指示する。
活動が進まない生徒には、以前配布した「生徒用手引き（構成）」を参考にさせる。 |
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ウ－１
指示語や接続語及びこれらと同じような働きをもつ語句に注意して読んでいる。
【生徒の観察、全文ワークシートの記述】
イ－４
教材文の構成をとらえることができている。
【ワークシートの記述】
◆序論・本論・結論とはどういうものかを想起させる。 |
ま
と
め |
４
５ |
本時の振り返りをし、自己評価をする。
次時の見通しをもつ。 |
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学習計画・自己評価表
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○
○ |
本時の学習内容を振り返らせ、自己評価表に記入させる。
次時は、序論と結論部分を読み取ることを告げる。
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