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授業展開案１ ～授業づくりの基本構想に基づく実践の提案～ （「書くこと」の指導） |
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１ |
単元名 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 相手や目的に応じて書こう | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
２ |
教材名（出典） | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 教材１ 「分かりやすく書こう」（東京書籍「新しい国語１」） ※補助教材として「１枚レポート」（東京書籍「新しい国語１」資料編） 教材２ 「ハチドリの不思議」（東京書籍「新しい国語１」） |
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３ |
生徒の実態と指導のねらい | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 佐賀県の中学１年生の実態として、平成２１年度佐賀県小・中学校学習状況調査の結果から「読むこと」、「書くこと」、「言語事項」の２領域１事項に課題が見られました。その中でも特に「書くこと」では、「目的や意図に応じて、必要な情報を選択したり整理したりして書く」こと、「目的や意図に応じて、伝えたい事柄が相手に明確に伝わるように書く」ことに課題がみられます。 生徒は、小学校までの学習において目的や意図に応じて詳しく書いたり簡単に書いたりすることや相手や目的を考えて必要な事柄を整理して書くことを学んできています。しかし、相手や目的に応じて、その書く形式を適切に選択したり、表現の工夫をしたりする経験に乏しいため、小学校までに学んだことを生かして書くことはまだできていない状況にあります。このような生徒の課題を克服するためには、目的や相手、場面を設定し、それに応じた形式で書くという言語活動を行うことが有効だと考えます。 そこで本単元では、まず、相手や目的に応じた形式について学ばせます。その上で必要な情報を選択して効果的に書くことを経験させるために、教科書教材の内容をリーフレットにまとめる言語活動を位置付け、言語活動を通して課題の克服を目指します。 |
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４ |
学習内容の系統性 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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５ |
言語活動について | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 本単元では、「書くこと」の力を身に付けさせるために、新学習指導要領「Ｂ書くこと」の(2)に位置付けられている言語活動例の「イ 図表などを用いた説明や記録の文章を書くこと」を基に、「相手や目的を意識して内容紹介リーフレットを作成する。」という言語活動を設定しました。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
６ |
単元の指導目標 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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７ |
単元の評価規準 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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８ |
単元の計画（全８時間） | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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