研究のまとめ

本研究では、共同製作を「作品共同型」と「アイデア共同型」の２つに分類し、それぞれのよさと留意点を整理しました。そして、一つのテーマで個々人が製作をして、最後にそれぞれの作品を組み合わせる「作品共同型」の題材「行ってみたいなふしぎな世界・・・ようこそ６の２ワールド」で授業実践をしました。
　題材を決めるに当たっては、「花火の世界」「わたしの花」などのように絞り込まずに、「ふしぎな世界」「行ってみたい世界」「ありえないような夢の世界」など児童の発想が広がりやすく、個々人の作品を組み合わせても全体のバランスが取れる題材にすることを考慮しました。
　児童と題材との出会いでは、個人の作品が完成したら友達の作品と組み合わせ、ゆうあい館に展示することを伝えて、児童が目的意識をもてるようにしました。ゆうあい館には、地域の方が頻繁に利用する図書館やホールなどがあり、多くの方に完成した作品を鑑賞していただけると考えて、展示することを提案しました。
　そのことによって、児童は製作への意欲をもち、最後に一人一人の作品を組み合わせることを意識しながら、個人の製作でよりよい表現を工夫することができました。そして、個人の製作後の組合せでは、友達の作品のよさや美しさを感じ取りながら、形や色、イメージなどを大切にして、「６の２ワールド」を完成させることができました。
　地域の方からは、一人一人の個性を称賛したり、個々人の作品が集合した多くの「ふしぎな世界」のすばらしさを感じ取ったりしたという内容のメッセージを数多く頂きました。一人一人のよさと全体の迫力が伝わり、地域の方にも喜んでいただくことができ、児童の達成感につながりました。
　

また、ワークシート等の教具を準備したり、様々な技法を試す場を設けたりしたことで、次のような成果がありました。

＊「きらりカード」では、アイデアスケッチをさせることで作品のイメージをもたせ、製作に必要な道具・材料の準備を具体的に示させることで製作への見通しをもたせることができました。
＊「『きらりタイム』の進め方」という司会マニュアルを準備したことで、ねらいに沿った話合いをさせることができました。児童は、話合いで出されたアドバイスを自分の作品に反映させ、意欲的に表現活動に取り組んでいました。
＊「ひらめきコーナー」では、様々な技法を試すことができるので、一つ一つのパーツに最適な技法を取り入れられるだけでなく、作品やパーツの新たなイメージを膨らませることができました。

児童は、見通しをもって活動し、自分のイメージに合う表現を追求することができました。また，友達との関わりの中で、自分と異なる表現方法などに触れ、そのことによって新たなアイデアを思い付き、製作に熱中することができました。友達と交流する喜びを味わいながら、表現活動を楽しむことができたと考えます。