 クラスの雰囲気について（グラフ１，２の結果から）
居心地のよいクラスとして，リレーションでは「笑い声のあるクラス」をあげた児童が半数以上を占め，最も多くなっています。
また，「だれとでも気軽に話せるクラス」を求める児童も４割程度います。このことは，中学生と共通しています。
ルールに関する面では，「誰かが悲しむことのないクラス」が５割以上を占め最も多く，このことは，他の学年と共通しています。
 
 友達との関係について（グラフ３，４の結果から）
友達に望んでいることに関しては，「『遊ぼう』と声をかけてくれる」「困っているときに助けてくれる」と回答した児童が半数を超え，低学年
と共通しています。
また，安心できる友達としては，「約束や秘密を守ってくれる」という回答が多く，低学年や中学生と共通しています。「自分のことを分かっ
てくれる人」という回答も５割を超え，低学年に比べ増えています。
自由記述では，友達にされて嫌なこととして，「無視される」「悪口を言われると」という回答が大多数で，居心地のよいクラスとして望む回
答と同様，侵害されないことを望む様子がうかがえます。
 
 自己存在感について（グラフ５，６の結果から）
クラスにいてよかったと思うときは，「友達と一緒に遊ぶとき」と回答した児童が６割を超え，最も多くなっています。このことは，他の学年
とも共通しています。また，クラスにいて認められている，役に立っていると思うときは，「友達から『ありがとう』と言われたとき」「友達から
『すごいね』『がんばったね』などと言われたとき」が４割〜５割を占め，友達からの言葉掛けが大切な条件であることがうかがえます。
 
授業への意欲について（グラフ７，８の結果から）
楽しいと感じる授業としては，高学年では，「道具を使ったり，外へ出て活動したりする授業」が過半数を占めていました。
また，「難しい問題ができたとき」や「答えが正解だったとき」に楽しさを感じている児童が４〜５割いました。
このことは，低学年と共通して
います。 また，意欲的に取り組めているときの様子としては，「黒板に書かれたことや，考えをノートに書く」と回答した児童が６割，「大事な
ところに印をつける」との回答も４割を超えていました。このことは，中学生，高校生に共通しています。
また，「分からないことを先生や友達にたずねる」との回答も５割近くで，疑問点を人に聞いて解決しようとする点では，中学生，高校生と
共通しています。
自由記述では，おもしろくない授業として，「（授業内容や問題が）分からないとき」と答えた児童が記述回答者の２割程度おり，難しい内
容に興味をもつ児童がいる一方で，そうでない児童もいることが推測されます。
 
 先生との関係について（グラフ９，10の結果から）
先生との触れ合い・コミュニケーションの面では，「困ったときに助けてくれる」が５割を超えて一番多かった項目です。先生への信頼・尊敬
の面では，低学年で一番多かった「勉強を分かりやすく教えてくれる」よりも，「楽しいことを計画してくれる」と答えた児童がさらに多くなって
います。このことは，中学生の結果とも共通しています。
自由記述の回答では，先生にされて嫌なこととして，「嫌な言葉で怒られる，気にすることを言われる」「たたかれる」「ひいきする」「無視する」
等と答えた児童が記述回答者の半数近くを占め，中学生，高校生と共通していました。
 
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