 中学２年生の調査結果（クラスについて）
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 クラスについて（グラフ１，２の結果から）
居心地のよいクラスとして，リレーションの面では，「笑い声があるクラス」と回答した生徒が５割近くを，また「だれとでも気軽に話せるクラス」と回答えた生徒が４割以上を占めています。
また，ルールに関する面では「だれかが悲しむ言動（暴力，悪口，無視，仲間はずしなどいじめととれる言動）がない」と答えた生徒が５割近くを占めています。
この結果は，小学校高学年の結果と共通しています。
 友達との関係について（グラフ３，４の結果から）
友達に望んでいることについては，「遊ぶときなどに誘ってくれたとき」をあげる生徒が５割を占め最も多く，このことは，小学生の結果と共通しています。また，近い内容の項目として，「グループ作りなどで仲間に入れてくれたとき」を挙げる生徒も３割程度いました。
また，安心できる友達としては，「約束や秘密を守ってくれる」「何でも話せる」と回答した生徒が４割程度いました。
友達にされて嫌なことを自由記述で尋ねたところ，「悪口やからかい，かげ口」や「無視，仲間はずし」などを挙げる生徒が全記述者の７割近くありました。
 自己存在感について（グラフ５，６の結果から）
このクラスでよかったと思うときは，「友達と一緒に遊ぶとき」と回答した生徒が半数を占め，最も多い結果でした。このことは，他の学年とも共通しています。また，友達との関係に求めること（遊びに誘ってくれる）とのつながりが見られます。
認められている，役に立っていると思うときは，「友達から『ありがとう』と言われたとき」「先生や友達から頼りにされたとき」が３割以上を占め，上位２項目になっています。このことは，高校生の結果と共通しています。また，「先生や友達から『すごいね』『がんばったね』などと言われたとき」も３割以上を占めています。このことから，感謝や承認の声掛けをしてもらうこと，また，頼られることで，自己存在感を感じることができるのではないかと考えられます。
授業への意欲について（グラフ７，８の結果から）
楽しいと感じる授業としては，「内容に興味が持てる授業」が４割を超え，最も多くなっています。このことは，高校生の結果と共通しています。また，「製作や実験，実習，体験活動などに取り組むとき」「自分の考えた予想や答えが正解だったとき」も３割を超えています。
自由記述では「内容が理解できないとき」「先生の話だけで一方的に授業を進められるとき」授業が面白くないと答えた生徒が多かったです。
また，授業に意欲的に取り組めているときの様子としては，「ノートに書く」「印をつける」「分からないことを友達に尋ねる」が４割近くで上位３項目です。また，「分からないことを友達に尋ねる」ことが，「先生に尋ねる」よりも多くなっています。このことは，高校生の結果と共通しています。
 先生との関係について（グラフ９，１０の結果から）
先生との触れ合い・コミュニケーションの面では，「冗談を言って笑わせる」「困ったときに助けてくれる」ことを嬉しいと感じる生徒が４割程度で，上位２項目です。このことは，高校生の結果と共通しています。
また，信頼・尊敬の面では，「楽しいことを計画してくれる」「ひいきをしないで平等に接してくれる」が４割程度で，上位２項目です。
先生にされて嫌なことを尋ねた自由記述の回答にも「傷つくような言動（暴力，暴言，無視，何気ない一言）」「ひいき」が挙げられていました。このことは，小学校高学年や高校生の結果とも共通しています。
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