Ｍ…保護者
Ｔ…教師
★ 教師の困り感にブリーフセラピー〜マイナス面に目が行く
集団不適応の子どもの保護者：養育態度のことで，自分を責めている。
★ 保護者の様子とねらい
子どもができないことを話した後，必ず，「私のせいなんです。」と表情を曇らせる保護者。その後には，自分自身ができないこと，自分自身に足りないことを，うつむきながら話す。特に，以前，家庭環境が落ち着かない時期があったことを，気にしている。しかし，忙しい仕事の合間に，子どもとかかわろうと努力している。
そこで
保護者の思いや努力が，子どもの様子に反映しにくいケースで，保護者は，自分自身のマイナス面ばかりに目が行き，すっかり自信をなくしていた。しかし，このやりとりの後，「このやり方で，いいんですね。」と言い，うなずいた。その後も，「例外探し」と「リソース探し」で，かかわり方や，子どものもついいことろを確認することができた。
子どもの変容が見えにくいケースであるので，保護者を支えることが重要だと考えられる。今後も，ブリーフセラピーの技法を用いて，一歩進んだ状態が常にイメージできるようなかかわりを心かけたい。
★ 考察
・
「例外探し」で，うまくいったかかわりを見付け，自信の回復を図る。
・
「コーピングクエスチョン」で保護者のかかわりのよさや，かかわろうとする努力を認める。
★ 実践
Ｍ：
私とじゃだめだけど，主人となら，宿題も言われたとおりちゃんとするんです。だから，「おまえの育て方が悪いんだ」って言われます。そのとおりなんですよ。私のせいなんです。
Ｔ：
お母さんと一緒だと，うまくいきませんか？
Ｍ：
まじめにやりません。ふざけたり，途中で投げ出したりします。
Ｔ：
いつもそうなんですか？最後までできない？できるときはありませんか？
Ｍ：
何とか最後までさせてます。時間がかかって大変ですけど…
Ｔ：
大変でしょう。最後までやる子どもさんもすごいけど，お母さんもすごいですね。どんなふうに努力されてるんですか？
Ｍ：
計算の日は大丈夫なので，そばで見てます。漢字の練習は大嫌いで，ドリルを見ようともしません。乗物の載った図鑑が好きなので，その本の中から，書ける漢字を探して書いてます。
Ｔ：
子どもさんのことをよく見てかかわっていらっしゃるんですね。
