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各学年ごとに内容・領域別の平均正答率について到達基準との比較を示す。
（凡例）  ：要努力（おおむね達成の基準を下回る）  ：おおむね達成  ：十分達成
小学６年の国語・算数、中学３年の国語・数学は、過去の全国調査の問題を利用しているため、凡例が異なる。
（凡例） ：実施時の全国平均
○ 小学校第５学年
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到達基準との比較 |
概要 |
| 国語 |
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○「漢字の読み」では、「十分達成」の基準を上回った。
○ 「話すこと・聞くこと」、「読むこと」、「漢字の書き」、「語句に関する知識」では、「おおむね達成」の基準を上回った。
○ 「書くこと」では、「おおむね達成」の基準と同程度であった。
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| 社会 |
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○「身近な地域」、 「地域の生産や販売」、「住みよいくらし」、「安全を守る」、「地域社会の歴史」では、「おおむね達成」の基準を上回った。
○ 「県の様子」では、「おおむね達成の基準」と同程度であった。
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| 算数 |
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○「数と計算」では、「十分達成」の基準と同程度であった。
○「図形」、「数量関係」では、「おおむね達成」の基準を上回った。
○「量と測定」では、「おおむね達成」の基準を下回った。
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| 理科 |
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○ 全ての内容・領域において、「おおむね達成」の基準を上回った。
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○ 小学校第６学年
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実施時の全国調査との比較 |
概要 |
| 国語 |
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○「書くこと」、「読むこと」、「言語事項」では、実施時の全国平均を上回った。
○「話すこと・聞くこと」では、実施時の全国平均を下回った。
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| 算数 |
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○「数と計算」、「量と測定」では、実施時の全国平均を上回った。
○「数量関係」では、実施時の全国平均と同程度であった。
○「図形」では、実施時の全国平均を下回った。
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到達基準との比較 |
概要 |
| 社会 |
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○ 全ての内容・領域において、「おおむね達成」の基準を上回った。
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| 理科 |
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○ 全ての内容・領域において、「おおむね達成」の基準を上回った。
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○ 中学校第１学年
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到達基準との比較 |
概要 |
| 国語 |
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○ 「話すこと・聞くこと」「漢字の読み」では、「十分達成」の基準を上回った。
○ 「読むこと」、「漢字の書き」、「語句に関する知識」では、「おおむね達成」の基準を上回った。
○「書くこと」では、「おおむね達成」の基準と同程度であった。
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| 社会 |
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○ 「世界の中の日本」では、「十分達成」の基準を上回った。
○ 「我が国の歴史」、「我が国の政治の働き」では、「おおむね達成」の基準を上回った。
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| 数学 |
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○ 「数と計算」、「数量関係」では、「おおむね達成」の基準を上回った。
○ 「量と測定」では、「おおむね達成」の基準と同程度であった。
○ 「図形」では、「おおむね達成」の基準を下回った。
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| 理科 |
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○ 全ての内容・領域において、「おおむね達成」の基準を上回った。
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○ 中学校第２学年
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到達基準との比較 |
概要 |
| 国語 |
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○ 「漢字の読み」、「語句に関する知識」では、「十分達成」の基準を上回った。
○「話すこと・聞くこと」、「書くこと」、「読むこと」、「漢字の書き」では、「おおむね達成」の基準を上回った。
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| 社会 |
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○ 「歴史の流れ」では、「おおむね達成」の基準を上回った。
○「世界の地域構成」、「古代までの日本」では、「おおむね達成」の基準と同程度であった。
○「中世の日本」では、「おおむね達成」の基準を下回った。
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| 数学 |
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○ 「数と式」では、「おおむね達成」の基準を上回った。
○ 「図形」、「関数」、「資料の活用」では、「おおむね達成」の基準を下回った。
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| 理科 |
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○ 「植物の生活と種類」、「身近な物理現象」、「身の回りの物質」では、「おおむね達成」の基準を上回った。
○ 「大地の成り立ちと変化」では、「おおむね達成」の基準を下回った。
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| 英語 |
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○ 「聞くこと」、「読むこと」では、「十分達成」の基準を上回った。
○ 「書くこと」では、「おおむね達成」の基準を上回った。
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○ 中学校第３学年
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実施時の全国調査との比較 |
概要 |
| 国語 |
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○「話すこと・聞くこと」、「書くこと」、「言語事項」では、実施時の全国平均を上回った。
○「読むこと」では、実施時の全国平均と同程度であった。
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| 数学 |
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○全ての内容・領域で、実施時の全国平均を上回った。
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到達基準との比較 |
概要 |
| 社会 |
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○ 「近現代の日本と世界」、「さまざまな地域の調査」では、「さまざまな面からとらえた日本」では、「おおむね達成」の基準を上回った。
○「近代の日本」では、「おおむね達成」の基準を下回った。
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| 理科 |
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○ 全ての観点で「おおむね達成」の基準を上回った。
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| 英語 |
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○ 「聞くこと」では、「十分達成」の基準を上回った。
○ 「読むこと」、「書くこと」では、「おおむね達成」の基準を上回った。
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