この節では、授業におけるコンピュータや学校図書館の活用頻度とその活用内容を分析する。

「コンピュータを活用した授業を行っていますか」という設問については、「年に20回以上（平均して月に２回以上）」と回答した小学校教師の割合は18.2％であり、「年に10回から19回程度（平均して月１回程度）」と回答した教師の割合を合わせると49.4％になっている。これは中学校教師の意識調査の結果と比べて，かなり高くなっている。［図１]

 

この設問においてＡグループとＢグループの平均正答率を比較すると、 小学校では国語、社会、算数においてＡグループの方がわずかに高くなっている。中学校ではすべての教科においてＡグループの方が高くなっている。特に、社会、数学、理科、英語においては顕著な傾向が表れている。［図2］
　

「授業では、コンピュータをどのように活用していますか」という設問については、小学校では「インターネットを用いて調べ学習」と回答した教師の割合が最も多く、64.2％になっている。これは中学校教師の意識調査の結果と比べて約３倍程度高くなっている。中学校では「教師がパソコンで行うプレゼンテーションや資料の提示など」として活用する割合が小学校よりも高くなっている。［図3］

「授業では、学校図書館をどのように活用していますか」という設問については、小学校では「読書指導や読書活動の場として」と回答した教師の割合が最も多く、41.5％になっている。これは中学校教師の意識調査の結果と比べて，かなり高くなっている。中学校では「調べ学習の場として」活用する割合が小学校よりもやや高くなっている。［図６］

〈これからの指導に向けて〉

コンピュータを活用した授業

平成22年度佐賀県における学力向上重点対策の３「学習環境の改善充実」の中で、「ＩＣＴ活用の個に応じた指導の充実」があげられ、佐賀県内の各学校においても、電子黒板やＰＣなどの環境の充実が図られ、公開授業や研究会などが行われている。ＩＣＴを活用することは、教師の指示を明確にしたり、見せながら話すことで説明が分かりやすくなったするなど、様々なよさがある。さらに、インターネットで最新の情報にふれたり、学習素材やソフトウェアで知識や技能を定着させたりすることにもつながったりすることもある。今後、教師のＩＣＴを活用するスキルアップ研修や児童生徒への情報モラルにかかわる教育などについても計画的に行っていく必要があると考えられる。