２　指導観
   住まいは、私たちの生活を危険から守り、心身の健康と安らぎを与えてくれる重要な場でなければならない。しかし、家庭内における死亡事故の件数は、交通事故をはるかに上回っている現状がある。また、昨年の東日本大震災の被災により、住居に対する安心・安全への要求は、ますます高まっている。本題材では、住居の快適性や安全性に関する知識を学ぶ過程で、自らの住生活と照らし合わせて、その中で課題を見い出し、よりよい住生活を送るために、工夫し改善することができるようになることをねらいとしている。このことは、現在及び将来の住生活において、課題をもって実践しようとする態度を養うことにつながり、意義があると考える。　　
   事前調査を行ったところ、小学校での住まいの学習内容について家庭で実践している生徒は「している」「時々している」を合わせると、整理・整頓53.1％、掃除59.4％、快適な住まい方68.8％の結果であった。実践していない生徒の理由として「母親がしてくれる」「面倒くさい」「やる気がない」などが挙げられ、生活をよりよくしようとする意欲があまりもてていない状況が見受けられる。住居の快適性については、「快適」「だいたい快適」と回答した生徒は87.9％と高いが、逆に「あまり快適でない」と回答した生徒の理由は全員が個人の部屋をもっていない不満であった。快適性への認識が一人になれるかどうかだけで、家全体の在り様に目が向けられていないことがうかがえる。住まいの安全への関心は「ある」「わりとある」と回答した生徒は68.8％であるが、安全対策を具体的に実践している生徒は53.1％と低くなった。実践していない理由としては、「時間がない」「難しい」「やり方が分からない」「災害が少ないから」などの回答があった。住居の安全については、生徒自身が実践することが難しい内容であることから、関心はややあるものの、親任せで主体的に取り組むことができていない実態がうかがえる。このことから、住居の快適性や安全性を重視した住まい方に関する知識と実践しようとする態度を身に付けることが重要であると考える。
   指導に当たっては、生徒が学習した知識を活用できるように問題解決的な学習を軸に住生活の基礎的・基本的な知識を習得し、常に自らの住生活を意識させながら修正を加えていく学習活動を展開する。その過程では、話合い活動を取り入れ、安全で快適な住まい方について自分の考えを発表したり、他者の話を聞いたりすることで、よりよい住生活を工夫できるようにしていく。

３　題材の目標
   住居の機能と住まい方に関する学習を通して、自分や家族の住空間に関心をもち、安全に配慮した室内環境の整え方を知るとともに、安全で快適な住まい方を考え、具体的に工夫できるようにする。

４　題材の指導計画　　　　　　　　　　　　　　　　（総授業時数　７時間）
〔１〕安全で快適な住まいについて考えよう　　　　　　　　　　　　　　 　２時間
〔２〕安全で快適な住まい方について考えよう      　　　　　　　　　　　２時間
〔３〕安全で快適な住まい方を家庭で実践できるように工夫しよう　　２時間
〔４〕我が家を安全で快適な住まいにする工夫を考えよう　　　　　　　１時間

５　題材の評価規準

６　指導過程