| 学習指導要領から |
〔国語科に求められていること〕
○国語に対する関心を高め、国語を尊重する態度の育成
○実生活で生きて働き、各教科等の学習の基本ともなる国語の能力の育成
○言語文化に親しむ態度の育成
〔国語科改訂の主な要点〕
○「話すこと・聞くこと」「書くこと」「読むこと」の各領域が維持されました。
○〔伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項〕が新設されました。
○基礎的・基本的な知識・技能を習得し、知識・技能を活用して課題を解決するために必要な思考力・判断力・表現力を育むために、実生活の様々な場面における言語活動例が示されました。 |
| 全国学力・学習状況調査および佐賀県小・中学校学習状況調査の結果から見えること |
〔平成21年度の課題〕
○特に、「書くこと」領域の「報告文のまとめとして、調べて分かったことを書く」の項目において、課題が見られました。
〔平成21年度から22年度にかけて行った指導法改善のための研究〕
○習得した知識・技能を活用させることを意識した指導や一つの領域だけの指導にとどまらず、他の領域とも関連付けた調和的な指導を行う必要があると考え、授業モデルや授業プランを提案しました。
〔平成22年度の課題〕
○特に、「読むこと」領域の「登場人物を関係付けて読む」、「文章の内容や構成の効果について思ったことや考えたことを書く」「物語を読んであらすじを書く」などの項目において課題が見られました。
〔平成22年度に行った指導法改善のための研究〕
○授業の中で言語活動を充実させていく必要があると考え、「読むこと」領域の中に例示されている言語活動の取り入れ方や授業づくりの視点などが分かる教師用手引きを作成して提案しました。
〔平成23年度の課題〕
○「書くこと」領域の「相手や目的に応じて分かりやすく書くこと」や「取り上げた事実や事柄についての自分の考えを明確にして書くこと」、また、「読むこと」領域の「読み取ったことを基に自分の考えをまとめること」や「必要な情報を取り出して自分の意見をまとめること」において課題が見られました。
〔平成23年度に行った指導法改善のための研究の方向性〕
○「読むこと」領域の中でも、読んだことを基に自分の考えをまとめる活動を取り入れることに重点を置いて指導を行う必要があります。また、「読むこと」と「書くこと」を関連付けた指導を必要に応じて行う必要もあります。これらの２点について検証し、授業プランとして提案しました。 |
本研究の考え方
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〔生きて働く言語能力の重視〕
生きて働く言語能力を、児童・生徒の発達の段階に応じて考えると、次のような国語の能力であると捉えました。
○小学校の段階では、日常生活に必要な国語の能力
○中学校の段階では、社会生活に必要な国語の能力
○高等学校の段階では、社会人として必要な国語の能力
このそれぞれの段階で、系統的・段階的に身に付けた国語の能力が、ひいては、実生活の様々な場面で生きて働く言語能力となります。
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| 発達の段階における生きて働く言語能力の育成のイメージ図 |
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○上のイメージ図の積み重なりを表した部分は、児童が小学校入学以前から身に付けている既得の言語能力を軸として、小学校、中学校、高等学校において、学習の系統性を重視した重点的な指導が行われることにより、それぞれの学校段階ごとに身に付けるべき国語の能力を育成していくことを表しています。また、矢印は育成された能力が実生活で生きて働くことをイメージしています。
○小学校段階における日常生活に必要な国語の能力とは、国語科で身に付けた言語能力が各教科・領域等の学習の基本となり、日常生活に必要とされる記録、説明、報告、紹介、感想、討論などの言語活動を行う能力です。ここで言う日常生活とは、児童に身近な学校や家庭、地域での生活を指します。国語科を中心として、各教科・領域等でも言語活動の充実を図ることで、日常生活で生きて働く言語能力を育成することができると考えます。
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〔言語活動の充実を図る〕
国語科の学習場面で、基礎的・基本的な知識・技能を習得させ、それを活用する中で思考力・判断力・表現力を育むために、次の点に留意して言語活動を設定します。
○児童の学習歴や言語能力の実態を踏まえる。
○日常生活を想定した言語活動を設定する。
○知識・技能を確実に習得したり、それを活用したりできる活動を設定する。
授業では、次の点に留意します。
○単元における身に付けさせたい力を、言語活動に即した指導目標として具体化する。
○設定した言語活動において特徴的な言語の機能や表現の様式を具体的に示す。
これらの点に留意していくことで、言語活動の充実が図られると考えます。 |
| 言語活動における知識・技能の習得と活用の関係図 |
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| 研究の方針 |
本研究では、言語活動の充実を通して、生きて働く言語能力を育成するために、次の点に留意して研究を進めていきます。
〔指導事項を身に付けることができる言語活動を取り入れた単元計画の必要性〕
言語活動を取り入れた単元計画の立て方として以下の点が挙げられます。
○学習内容の系統性に配慮する。
○単元における指導事項を明確にする。
○日常生活の場面を想定し、指導事項に合った言語活動を設定する。
○言語活動設定の際に、相手、目的や意図、多様な場面や状況といった児童が自分の問題として取り組むことができるような課題を設定する。
○児童が学習の見通しをもったり、学習を振り返ったりすることができる活動を単元計画に入れる。
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