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２ 研究の実際
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【小学校】
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| １ 学級活動の内容項目 |
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小学校の学級活動の指導内容は、小学校学習指導要領 ‐第６章‐ 特別活動において、〔第１学年及び第２学年〕、〔第３学年及び第４学年〕、〔第５学年及び第６学年〕に分けて示されています。また、第１学年から第６学年までの、いずれの学年においても取り扱う内容が〔共通事項〕として次のように示されています。 |
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| 〔共通事項〕 |
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学級活動内容(2)
日常の生活や学習への適応及び健康安全 |
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| ア |
学級や学校における生活上の諸問題の解決 |
| イ |
学級内の組織づくりや仕事の分担処理 |
| ウ |
学校における多様な集団の生活の向上 |
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| ア |
希望や目標をもって生きる態度の形成 |
| イ |
基本的の生活習慣の形成 |
| ウ |
望ましい人間関係の形成 |
| エ |
清掃などの当番活動等の役割と働くことの意義の理解 |
| オ |
学校図書館の利用 |
| カ |
心身ともに健康で安全な生活態度の形成 |
| キ |
食育の観点を踏まえた学校給食と望ましい食習慣の形成 |
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| ２ 学級活動内容(2)の指導 |
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| 学級活動内容(2)について、
小学校学習指導要領解説 特別活動編ｐ42では次のように示されています。 |
| 「(2)日常の生活や学習への適応及び健康安全」の内容は、個々に応じて実践される。しかし、そのような問題を扱う場合においても、児童の自主的、実践的な態度を育てるために、できるだけ児童による自主的な話合い活動を取り入れ、問題を解決するように配慮することが望ましい。 |
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| 杉田は、著書 『よりよい人間関係を築く特別活動』の中で、学級活動内容(1)と学級活動内容(2)の指導について、「教師は、両者の違いをしっかりと理解するとともに、それぞれを峻別するのではなく効果的に関連させながら指導していく必要があります」と述べ、学級活動内容(1)と学級活動内容(2)を「学級活動の効果的指導」として、次のように整理しています。 |
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＜学級活動の効果的指導＞ |
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学級活動内容(2)
日常の生活や学習への適応及び健康安全 |
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どの
ような
ものか |
| ○ |
学級の全員が協力して取り組むべき内容を扱
う。 |
| ○ |
取り上げる内容を子どもたちが決める。 |
| ○ |
方法などを話し合い、集団決定したことに基づいてみんなで協力してよりよい学級や学校の生活を築く活動。 |
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| ○ |
学級に共通し、個々人が努力して解決すべき内容を扱う。 |
| ○ |
取り上げる内容を教師が決める。 |
| ○ |
解決方法などについて話し合い、自己決定したことに基づいて一人一人が強い意志で努力し、よりよい自分へと成長しようとする活動。 |
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特徴 |
| ○ |
社会的な実践力を育てる、集団決定による話合いを中核とした自治的な活動。
[Ｙｅｓ，Ｗｅ Ｃａｎ．を実感させる活動]。 |
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| ○ |
自己指導能力を育てる、自己決定による話合い活動を中核にした自主的な活動。
[Ｙｅｓ，Ｉ Ｃａｎ.を実感させる活動]。 |
| ○ |
教師の意図的・計画的な指導であり、生徒指導の機能を活用した授業。 |
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展開の
構造 |
| ○ |
子どもたちが集団決定するとともに、あわせて自己決定もさせるようにし、活動後にその自己決定に即して自己の生き方についての考えを深められるようにする。 |
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| ○ |
子どもたちに自己決定をさせるとともに、あわせて子どもたちに集団決定もさせるようにし、自己決定したことを集団の中で生かす能力を養うようにする。 |
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杉田 洋 平成21年12月 図書文化
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これらのことから、本研究の小学校部会では、学級の児童の相互理解を深めたり、共に問題解決に取り組んでいこうとする雰囲気や意欲を育て、児童にとって身近な問題を改善させるために、学級会の手法を用いた話合い活動を通して、
研究テーマの具現化を図りたいと考えました。
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