平成２１年３月に改訂された学習指導要領では、高等学校家庭科において、社会の変化への対応や生涯を見通す力の育成、ホームプロジェクトや学校家庭クラブ活動の一層の充実が重視されています。今回の改訂で目標に掲げられている「家庭や地域の生活課題を主体的に解決する能力と実践的な態度を育てる」ために、高校家庭科における４つの意義についてまとめました。

多々納道子・福田公子『授業力ＵＰ　家庭科の授業』　大学教育出版　より

　まず、身の回りのできごとに注意を払い、問題点に「気付く」ことが大切です。ここで、アンテナを高くし、好奇心をもって物事を見つめなければ、日常生活における問題点を自分のこととしてとらえることは難しくなります。そのような視点を育てることも、知識・技術を実践へと結び付けさせるために大切なことです。

　次に、問題点と、調べたり学んだりして得た知識を基に、自分で考えてみる、周りと話し合ってみることが必要です。自分の意見を整理し、発表したり、相手の意見を受け入れたりすることで、考えが深まるとともに、幅広い視野を育てることもできます。
　 この活動を通して、「分かった！」「なるほど！」という体験へとつながり、知識を自分のものとして定着させることができます。また、話し合い活動を通して自分の考え方や感じ方が変わることを経験することで、柔軟に対処する力も付けることができます。

実践につなげる授業をつくるために、どのような手立てや教師の姿勢が必要なのでしょうか。ここでは、４つのポイントを考えてみました。

　家庭科では、ホームプロジェクトの報告会をはじめ、自分が考えたりグループで話し合ったりしたことを発表する機会がたくさんあります。自分の意見を発表するということは、実はとても大変なことです。発表するまでには、多くの思考の過程があります。まずは、学習したこと、考えたことを振り返り、その内容を整理しなければなりません。次に、それらを発表するために、自分の言葉に置き換えます。周囲に共感してもらうためには、単に事実を述べるだけではなく発表者の意思を言葉にしなければならず、発表者は相当な準備が必要となります。最後に、発表の場面では、声の大きさやトーン、姿勢や表情などにも留意して話すことが必要になります。このように、発表するまでには下図のような過程を経ることになります。

　人前で発表し、他者の発表を聞くという経験から、多くの力を身に付けることができます。発表することで「話す力」が付きますし、他者の発表を聞くことで、発表内容を頭の中で再構築しながらまとめるという「聞き取る力」も付けることができます。また、発表内容を自分の意見と比べることで、共感できる面や相違点に「気付く力」も付き、生徒の思考の幅を広げ、豊かな表現力を付けることもできます。このように、発表することや発表を聞くことは多くの力へとつながるため、授業をつくる際に一層重視していかなければならないと考えます。

　家庭科におけるホームプロジェクトは、生活の中から問題を発見し、それを解決するために家庭科の学習内容を基に主体的に計画し実践する活動です。このように、自分で問題点を見付け解決に向けて取り組む問題解決的な学習方法はすべての学習活動において重視されています。
新学習指導要領でも、高校家庭科のすべての科目でホームプロジェクトの一層の充実が重視されており、問題解決的な学習方法の定着の必要を感じます。
そこで、本研究では、家庭科における問題解決的な学習について、その定義や学習方法について研究し、授業の中で生かす工夫を提案しました。また、ホームプロジェクトを充実させることの意義について提案しました。

家庭科におけるホームプロジェクトは、本来ならば生徒にとって「主体的な問題解決的な学習」の最たるものですが、問題を見付けるまでの十分な活動時間がとれない、夏休み中の活動のため、教師の支援が困難であるなどの理由から、課題一覧を教師が与え、その中から生徒がテーマを選ぶといった「課題を設定した問題解決的な学習」にとどまっているのが現状だといえます。

新学習指導要領では、ホームプロジェクトや学校家庭クラブ活動の一層の充実が重視されており、これからの家庭科教育においては、生徒が主体的に取り組む問題解決的な学習の方法をいかに効果的に取り入れ、生徒自身の考える力を高めていくかについて大きな期待がもたれているといえます。

ホームプロジェクトでは、下図のような４つの過程を通して（実際にはもっと細かい思考の過程を経て）、活動が進められていきます。また、生徒自身が主体的に取り組む活動であるということが大きな特徴です。この活動を通して、実践力や問題解決能力がはぐくまれていきます。

このことから、家庭科においてホームプロジェクトをおざなりにせず、きちんとした研究として取り組ませることにより、生徒の学習活動全般においても非常にプラスになるといえます。ホームプロジェクトを充実させることで「主体的な問題解決的な学習」の進め方を習得できれば、他教科においてはもちろん、日常生活のあらゆる場面で問題を発見し、よりよくしていく能力と態度へと結び付きます。また、この活動は、それぞれの場面において振り返りを行います。「学習内容の振り返り」の態度を定着させることで、上級検定への取り組みや教科の学習でも、着実に進めることができることになります。そして何より、一つの研究物が完成することにより、生徒自身が「できた！」「やり遂げた！」という達成感を味わうことができることは大きな自信へとつながります。達成感による喜びと自信は、次の取り組みへの意欲へとつながります。この喜びを味わわせることにより、目標をもった学習活動ができる生徒を育てることができます。

「主体的な問題解決的な学習」を進めるに当たっては、生徒自身が考え、問題点に気付く時間を確保することが大切です。前にも述べたように、「主体的な問題解決的な学習」において最も大切な場面は、問題を発見する部分です。そのためには、生徒が自分自身のことや周囲を見渡して考え、よいところや悪いところについて考えることが非常に大切です。ここでは、生徒が「気付く」「考える」場面を重視した授業展開について、教材の工夫、授業の工夫、活動の工夫の３点からまとめました。

教材の工夫とともに重視したいのが、授業の工夫です。生徒が気付き、考えたことを自分の知識として定着させたり、他の人の意見を聞きながら考えを深めたり改めたりするための授業展開やワークシートの工夫を提案しています。

中間美砂子 編著　『家庭科への参加型アクション志向学習の導入』　大修館書店より