中学２年生の調査結果（クラスについて）　 クラスについて（グラフ１、２の結果から） 　 居心地のよいクラスとして、リレーションの面では、「笑い声があるクラス」と回答した生徒が５割近くを、また「だれとでも気軽に話せるクラス」と回答えた生徒が４割以上を占めています。 また、ルールに関する面では「だれかが悲しむ言動（暴力、悪口、無視、仲間はずしなどいじめととれる言動）がない」と答えた生徒が５割近くを占めています。 　 この結果は、小学校高学年の結果と共通しています。 友達との関係について（グラフ３、４の結果から） 　友達に望んでいることについては、「遊ぶときなどに誘ってくれたとき」をあげる生徒が５割を占め最も多く、このことは、小学生の結果と共通しています。また、近い内容の項目として、「グループ作りなどで仲間に入れてくれたとき」を挙げる生徒も３割程度いました。 また、安心できる友達としては、「約束や秘密を守ってくれる」「何でも話せる」と回答した生徒が４割程度いました。 　 友達にされて嫌なことを自由記述で尋ねたところ、「悪口やからかい、かげ口」や「無視、仲間はずし」などを挙げる生徒が全記述者の７割近くありました。 自己存在感について（グラフ５、６の結果から） 　 このクラスでよかったと思うときは、「友達と一緒に遊ぶとき」と回答した生徒が半数を占め、最も多い結果でした。このことは、他の学年とも共通しています。また、友達との関係に求めること（遊びに誘ってくれる）とのつながりが見られます。 　 認められている、役に立っていると思うときは、「友達から『ありがとう』と言われたとき」「先生や友達から頼りにされたとき」が３割以上を占め、上位２項目になっています。このことは、高校生の結果と共通しています。また、「先生や友達から『すごいね』『がんばったね』などと言われたとき」も３割以上を占めています。このことから、感謝や承認の声掛けをしてもらうこと、また、頼られることで、自己存在感を感じることができるのではないかと考えられます。 授業への意欲について（グラフ７、８の結果から） 　 楽しいと感じる授業としては、「内容に興味が持てる授業」が４割を超え、最も多くなっています。このことは、高校生の結果と共通しています。また、「製作や実験、実習、体験活動などに取り組むとき」「自分の考えた予想や答えが正解だったとき」も３割を超えています。 　 自由記述では「内容が理解できないとき」「先生の話だけで一方的に授業を進められるとき」授業が面白くないと答えた生徒が多かったです。 　 また、授業に意欲的に取り組めているときの様子としては、「ノートに書く」「印をつける」「分からないことを友達に尋ねる」が４割近くで上位３項目です。また、「分からないことを友達に尋ねる」ことが、「先生に尋ねる」よりも多くなっています。このことは、高校生の結果と共通しています。 先生との関係について（グラフ９、１０の結果から） 　 先生との触れ合い・コミュニケーションの面では、「冗談を言って笑わせる」「困ったときに助けてくれる」ことを嬉しいと感じる生徒が４割程度で、上位２項目です。このことは、高校生の結果と共通しています。 　　また、信頼・尊敬の面では、「楽しいことを計画してくれる」「ひいきをしないで平等に接してくれる」が４割程度で、上位２項目です。 　 先生にされて嫌なことを尋ねた自由記述の回答にも「傷つくような言動（暴力、暴言、無視、何気ない一言）」「ひいき」が挙げられていました。このことは、小学校高学年や高校生の結果とも共通しています。 　　このページのＴＯＰにもどる