自己肯定感を高める支援　対人関係を深める支援　　

活動のエネルギーがやや貯えられて来たようにみえるが，教室復帰への次の一歩が踏み出せない子どもの特徴は，

・	自分の行動を肯定的に捉えることができない
・	対人関係（学校においては子ども同士の関係づくり）が苦手である

などがあります。
　支援者は，下記のような状況の把握を行い，本人への支援や環境の整え方に留意しながら，かかわりをしていくことが必要です。
　教室復帰を目指すためには，そのためには，自己肯定感を高め，対人関係を深める支援を継続して行うことが大切です。

具体的な本人の状態

本人への支援　→

留意点

環境の整え方→

留意点

・保健室や教育相談室に来た先生や友だちとのかかわりが増えた。

・連続して１週間程度登校し，保健室や教育相談室で過ごすことができる。

・１日に１回程度は教室に顔を出すことができる。

・学級や授業の情報に関心を示す。

・自宅で学習を始めた。　　　　　

・保健室や教育相談室内で子ども同士の集団活動をする。

・昼休みや放課後などにかかわる人（子どもや教師）を決める。

・放課後や休日の誰もいない時間帯に教室に連れて行く。

・子どもが選んだ授業を受けられるよう担当職員へ依頼する。

・日頃話をしない友だちと会話をする機会を設ける。

・日時は子どもの希望にあわせる。

・子どもが教室で過ごしやすい座席を用意しておく。

・座席の位置や机の中の物の整理にも配慮する。

・人が集まっている場所に付き添っていく。

・本人が取り組めそうな学習課題を用意する。

・本人にふさわしい内容にする。

・教室の座席表を知らせる。

・時間が空いている教師に学習指導への協力を依頼する。

・子どもの状況（理解の程度，取り組みやすい課題など）をよく伝える。

・１日の計画を立てて過ごすよう促す。

・学習時間も入れるようにする。

【かかわりかたの例】

二人コラージュ，絵手紙，構成的グループエンカウンター