小・中学校道徳科の研究のもくじ（サイトマップ）
(1) 研究主題
(2) 主題設定の趣旨
(3) 研究の目標
(4) 研究の仮説
２ 研究の実際
(3) 本研究で取り入れた「協働的な学び」における手立てや発問の工夫
ア 自己の考えを可視化させる手立て
イ 児童生徒の対話を深めさせる手立てや発問
ウ 自己を問い直させる発問やこれからをイメージさせる手立て
(4) 考察の視点
視点Ⅰ 「児童生徒は多面的・多角的に価値を捉え直していたか」について
視点Ⅱ 「児童生徒は自己のこれまでの価値理解を修正したり、強化したりできていたか」について
| 番号 | 校種 学年 |
主題名 | 内容項目 | 教材名 | 実践資料 | |||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| (1) | 小学校 ２年生 |
自分らしく |
Ａ―４ 個性の伸長 |
ありがとう |
1単位 時間の 評価 |
学習 指導案 |
ワーク シート |
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| (2) | 小学校 ２年生 |
生き物に優しく |
Ｄ―20 自然愛護 |
まいごになった |
授業 実践 |
学習 指導案 |
ワーク シート |
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| (3) | 中学校 ２年生 |
役割と責任 そして成長 |
Ｃ―15 よりよい学校生活、 集団生活の充実 |
合唱コンクール |
授業 実践 |
1単位 時間の 評価 |
学習 指導案 |
ワーク シート |
４ 研究のまとめ
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