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| 活 動 過 程 |
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事
前
の
指
導 |
○ 題材設定 |
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教師が児童の日ごろの実態より題材を設定した。
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○ アンケート調査 |
【アンケート】 |
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給食アンケートを実施する。（実態の把握､意識付け） |
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○ 第１回計画委員会 |
【原案】 |
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教師と計画委員会で、題材名、話合いのめあて、柱などを考えて原案に書く。
役割分担をする。(司会、進行、黒板記録、ノート記録など) |
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○ 道徳の授業 |
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「食べ残されたえびになみだ」
食べ物の大切さに気付き「いただきます」「ごちそうさま」について考えさせる。
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○ 原案の配布 |
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原案に自分の考えを前もって書き込ませる。
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○ ペア活動 |
【ペア活動】 |
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ペアで聞き合うことで、学級会ノートに書いた自分の意見を確認したり書き加えたりさせる。 |
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○ 第２回計画委員会 |
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話合い活動の準備と打合せをさせる。
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本時の
活
動 |
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| ○○小の給食を食べられるのもあとわずか、給食時間について考えよう。 |
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提案理由 |
給食の時間は一日の学校生活の中でも一番待ち遠しい時間です。そんな○○小の給食を食べられるのもあとわずかです。だけど、今の給食の時間の様子を見てみると、休み時間のように過ごしていて少しマナーが気になります。みんなでマナーアップできるように考えたいと思い提案しました。 |
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話合いのめあて |
・みんなのマナーがもっと良くなるように考えて意見を出そう。
・友達の意見を聞いて、よい所は参考にしよう。
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話合いの流れ
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１ はじめの言葉
２ 運動会での応援歌
３ 役割の紹介
４ 題材の確認 |
５ 提案理由
６ 話合いのめあての確認
７ 話合いの柱の確認
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柱１ ６の○は給食時間のマナーに気をつけているだろうか。 |
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本を読んで静かに待っているので、できています。 |
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席を離れたりしているのであまり気を付けていません。 |
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終わりの合掌がまだなのに廊下に出て、歯磨きをしながら話したりしているからできていません。 |
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友達としゃべっているので気を付けていません。 |
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給食を残さず食べることはできているけど、終わった後友達としゃべっているから、守れているところと守れていないところがあります。 |
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【話合い活動の様子】 |
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| 柱２ なぜ、給食時間のマナーに気を付けることは大切なのだろうか。 |
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大切です。しゃべると給食の中につばが入るからです。
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暴れるとゴミが入ります。給食をこぼしたりもします。 |
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下級生にお手本を見せないといけないから大切です。 |
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手を洗わないとお腹が痛くなるなどして、衛生によくないと思います。 |
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しゃべると放送が聞こえなくて困ります。 |
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食べる時間が遅くなると合掌が遅くなり、昼休みが短くなるからです。 |
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| 柱３ 給食時間のマナーに気をつけるために自分にできることを考えよう。 |
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つばやゴミが入らないようにマスクを付けて静かに待つ。 |
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しゃべるときは班に聞こえるくらいの大きさで話す。 |
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本を読む。クラスの貸し出し冊数も伸びていい。 |
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本を読む。しゃべらず、つばなども入らないから。 |
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時間を見て給食を食べる。 |
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| ９ めあてを書く |
1３ 終わりの言葉
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事
後
の
指
導 |
| ○ めあての掲示 |
| 具体的なめあてを「ふり返りカード」に記入させ、教室に掲示する。 |
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| ○ 実践活動 |
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| 給食の準備を静かに待つことができています。 |
マスクを付けて静かに給食を取りに行っています。 |
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○ 振り返り活動 |
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週の間で実践の振り返りをし、その後の実践に生かします。 |
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