生きて働く言語能力を育てる「国語科学習指導の具体策」を提案します！

小学校学習指導要領解説国語編の〔伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項〕は、我が国の歴史の中で創造され、継承されてきた伝統的な言語文化に親しみ、継承・発展させる態度を育てることや、国語の果たす役割や特質についてまとまった知識を身に付け、言語感覚を養い、実際の言語活動において有機的に働くような能力を育てることに重点を置いて構成されています。これを受けて、小学５年生の国語の教科書には「竹取物語」「徒然草」「平家物語」、６年生の国語の教科書には「論語」などの漢文が載せられています。従って、生徒は小学校の学習において、親しみやすい古文や漢文、近代以降の文語調の文章について、内容の大体を知り、音読ができるようになっています。
　本単元は、中学校における古典学習の導入単元です。そのため，古典に興味をもち，古典に親しむ態度を育てる必要があると考えます。また，小学校で古典に触れてきた経験を想起させ，古典には様々な種類の作品があることについて具体的に理解できるように指導する必要があります。

本教材「竹取物語」は「物語の出で来はじめの祖」として、現在伝わっている日本の物語の中では 最も古いものとされており、竹取の翁が竹から見つけたかぐや姫の成長、帝や貴公子の求婚や失敗、 かぐや姫の月への帰還が主な話です。教科書では、冒頭の部分と帰還の部分について、原文と現代語訳が載せられています。原文の左側には歴史的仮名遣いが付せられており、生徒が文語のきまりや音読の仕方などの古典の基礎を学ぶのにふさわしい教材であると考えられます。今回の学習は、「竹取物語」をはじめとして「浦島太郎」「一寸法師」「わらしべ長者」などの昔話と，それらの原典である古典を比較して読み，その内容の違いや古文の特徴を紹介する活動を通して，古典の世界に触れ，古典には様々な種類の作品があることを知らせることをねらいとします。また，「竹取物語」以外の古典については，古典を読むことについての抵抗感を減らすために，古典の原文は扱わず，分かりやすい現代語訳を古典として扱うことにします。
　指導に当たっては、中学校学習指導要領の第１学年「読むこと」の指導事項カ「本や文章などから 必要な情報を集めるための方法を身に付け、目的に応じて必要な情報を読み取ること。」及び、〔伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項〕の指導事項(1)ア(ｱ）より，「文語のきまりや訓読の仕方を知り，古文や漢文を音読して，古典特有のリズムを味わいながら，古典の世界に触れること」と（ｲ）より，「古典には様々な種類の作品があることを知ること」を目標としました。「読むこと」の指導においては，情報を効果的に読み取るために，必要な部分に印を入れたり，必要な部分を抜き出したりする方法を指導します。また，一冊の本を最後まで読む，大事な箇所を読む，多くの本に目を通すなど，多様な読み方があることも確認します。
〔伝統的な言語文化に関する事項〕の指導においては、小学校で古典に触れてきた経験を想起させ、 古典には様々な種類の作品があることについて具体的に理解できるように指導します。