○ 学習指導案　　　　　小学校第４学年「特別活動」

１　題材名　『学級目標に一歩近づこう大作戦』
                        　～みんなで遊ぶ日を仲良く楽しく過ごそう～ 　　　　　　　
　　議題名　「１１月のみんなで遊ぶ日を仲良く楽しく過ごそう」
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（平成21年10月16日実施、39名）

授業実践者：江頭　幸子　

２　題材および議題設定の理由
○
 　近年、情報化、都市化、少子高齢化などの社会状況の変化を背景に、子ども社会においても人間関係の希薄化、生活上の諸問題を話し合って解決する力の不足、規範意識の低下などが顕著になっており、好ましい人間関係を築けないことや望ましい集団活動を通した社会性の育成が不十分な状況が課題となっている。そんな中、新学習指導要領では、学級活動を通して育てたい態度や能力について、新たに目標として明示し、よりよい人間関係を築き、楽しい生活をつくるなど、自分たちの学級や学校の生活の充実と向上のために主体的に参画し、進んで話し合い、協力して実現しようとする自主的、実践的な態度の育成を特に重視している。そして、それらにかかわる力を実践を通して高めるために、発達の段階に応じた体験活動や生活を改善する話合い活動、異年齢集団による交流活動等に重点がおかれた。中でも、話合い活動は、学級活動「(１)学級や学校の生活づくり」において中心となる活動である。話し合って折り合いを付けることを学ぶことは、楽しく豊かな生活づくりをするために、また、互いに尊重しよさを認め合えるような望ましい人間関係を構築していくために、最も重要なことであり、民主的な社会の形成者を育成することにもつながると考える。そこで、話合い活動において、意見の異なる人を説得したり、協同的に議論して他者の思いや願いを理解し集団としての意見をまとめたりするなど、よりよい人間関係を構築しながら生活しようとする資質や態度の育成を図り、発達の段階に応じて適切な指導を行うことが大切だと考える。「小学校学習指導要領解説 特別活動編」(平成20年８月)の中で、話合い活動を充実させるためには、以下のような適切な指導が必要だと述べられている。
 
ア　理由を明確にして、自分の言葉で思いや考えを話すことができるようにする。
イ　だれの話でも、相手の立場に立って真剣に聞くことができるようにする。
ウ　互いの意見や考えの相違点を理解し合えるようにする。
エ　互いの思いや気持ちを察し合い、そのよさを理解し合えるようにする。
オ　異なる意見について、説得したり、互いの意見のよさを生かしたり、折り合いを付けたりして集団と して
　　 の意見をまとめることができるようにする。
カ　自分が賛成していないことに決まっても、集団決定したことについて、気持ちよく従い、協力できる よう
　　 にするとともに、互いの気持ちを推し量った言動ができるようにする。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　※小学校学習指導要領解説 特別活動編(平成20年８月)p115より引用
これらの指導を、話合い活動の中で充実させることが、望ましい人間関係を築く態度や集団の一員としてよりよい生活づくりに参画する態度、自治的能力の育成につながると考え、本題材を設定した。
○ 　本学級の児童は、これまでに、学級活動において７回の話合い活動を経験しており、計画委員会も二巡目である。話合い活動に関しては、「とても好き」「好き」と答えた児童は、全体の約８割を占めているが、自分の思いや考えを進んで発言している児童や根拠を基に発言できている児童は、約半数と少ない。友達の意見にかかわる発言ができている児童は１割ほどである。また、友達の思いや考えを思いやり、よいところを生かしてまとめることの大切さは分かっているが、その方法が分からずにいる児童もいる。前述アからカの指導の必要性が感じられる。
　 さらに、話し合って決めた「明るく元気に仲良く助け合う希望輝く４の１」という学級目標に対して、達成に近づいていると感じる学級の様子については、「元気のよい挨拶や返事ができていること」「係活動の工夫ができていること」を多数の児童が挙げている。第６回の学級会で、学級目標に近づくための一つの方法として「係活動をパワーアップしよう」という議題で話し合った。互いにアイデアを出し合うことで係活動の幅を広げるとともに、みんなで協力することの大切さを共通理解する場となり、さらには、日常の実践化へとつながり、みんなで話し合うことのよさを実感できる機会となったことが伺える。目標に掲げた姿からは遠いと感じている様子については、「みんなで遊ぶ日に仲良く楽しく過ごせていないこと」「男女関係なく仲良く協力できていないこと」「友達のよさを見つけたり思いやりのある言動がとれていないこと」を挙げている児童が多く、本題材について話し合うことは意義のあることだと考える
○ 　指導に当たっては、児童が、これらの課題に問題意識をもち意欲的に話合いに臨めるように、また、明確な根拠を基に自分の意見をもって話合いに臨めるように事前の指導の充実を図りたい。事前指導の手立てとしては、以下の２点を工夫したい。１点目は、学級目標を達成できていることとできていないことについて振り返らせ、自分たちの課題に気付かせるとともに、議題に対してじっくり考えさせる時間をとり、議題に対する自分の思いや考えをもった上で全員が話合いに参加できるようにする。２点目は、課題の解決につながる活動を計画したり、自分たちなりのルールを決めたりすることを話合いの柱とすることで、自分たちの問題として真剣かつ意欲的に話合いに臨めるようにする。「自分たちでルールを作って守る活動」は、規範意識の確立という観点から新学習指導要領で重視されている内容でもあるため、大事に扱っていきたい。
　 話合い活動における具体的な指導の手立てとしては、まず、事前にとった学級目標達成状況に関するアンケート結果を集計したものを掲示しておき、学級目標の達成を意図して設定した議題であることを意識させたい。また、視点を基に少人数で話し合う「にこにこタイム」や友達の考えのよさや質問、付け加えなどを述べ合う「交流タイム」など段階を踏んだ意見交流の場を設定し、話合いの視点や話型を提示するなどして、自分と友達の考えのよさを生かして折り合いを付けよりよい集団決定に向かうようにしたい。
　 このように、自他の考えのよさを生かして折り合って集団決定する力や互いの気持ちを推し量った言い方などを身に付けさせることを通して、望ましい人間関係を築こうとする態度や自主的、実践的な態度をはぐくみたいと考える。

３　育てたい態度や能力
望ましい人間関係を築く態度 ・自分とは違う意見のよさを認め合いながら、みんなが納得できる話合いを
　しようとする。
・相手の気持ちを察し、仲良く協力し合って活動しようとする。
社会参画の態度 ・話し合って決めたことに対して仲良く協力し合うともに、役割や責任を果た
  し、学級生活をより楽しいものにしようとする。
自治的能力 ・話合い活動に積極的に参加したり、話し合って決めたことを守って活動した
　りして、学級の諸問題を自分たちの力で解決することができる。　　　

４　題材のねらい
　学級目標に掲げた姿からは今の自分たちが遠いと感じている課題に気付かせ、学級目標の達成に一歩近付き、さらによりよい学級にしていくための工夫や努力点について話し合わせることを通して、協力し合って楽しい学級にしていこうとする意欲や態度を育てる。

5　題材の評価規準
①
 学級目標の達成に向けて、みんなで協力し合い、楽しい学級にしていこうとする。【関心・意欲・態度】
②
 みんなで遊ぶ日を仲良く楽しく過ごす方法について考え、ノートに書いたり発表したりできるとともに、自他の考えのよさを生かし、折り合って集団決定することができる。【思考・判断】　
③
 友達の意見のよいところを見つけたり、互いの気持ちを推し量った言い方をしたりできる。【技能・表現】
④
 男女関係なくだれとでも仲良く協力し合うことの心地よさが分かる。【知識・理解】

６　活動計画（全２時間＋課外）　　本時は２／２　
過程
活動内容
指導上の留意点
評価規準


事


前
 ○学級目標達成状況
　 アンケートの記入
○議題の選定と決定

○計画委員会
　　・役割分担
　　・学級会ノート原案作成
○学級会ノート記入


○計画委員会
　　・学級会の打合せ
　　・準備、練習
○ミニ学級会
 ・アンケートの結果をグラフに表示し、学級の課題が視覚的に把握できるようにしておく。
・よりよい生活づくりにつながる議題を決めさせ、問題意識を共有化させる。
・学級会ノートの原案は、全員の意識が高められ、よりよい集団決定を導くものに練り上げさせる。

・情報を収集させ、自分の考えをまとめさせる。
・根拠まで発表できるように、自分の考えの根拠についてもメモ程度に記録させておく。
・学級全体の意見を把握させ、話合いの進め方について確認しておく。

・発表や進行に対して自信や安心感をもたせ、話合いへの意欲付けをする。

 

 




①関心・意欲・態度
②思考・判断
　　　第８回　学級会
　　　　　議題　「みんなで遊ぶ日をもっと仲良く楽しくしよう」　（１／２）　　　
 ①関心・意欲・態度
②思考・判断
③技能・表現
○計画委員会
　　・役割分担
　　・学級会ノート原案作成
○学級会ノート記入


○計画委員会
　　・学級会の打合せ
　　・準備、練習
○ミニ学級会

 ・学級会ノートの原案は、全員の意識が高められ、よりよい集団決定を導くものに練り上げさせる。

・情報を収集させ、自分の考えをまとめさせる。
・根拠まで発表できるように、自分の考えの根拠についてもメモ程度に記録させておく。
・学級全体の意見を把握させ、話合いの進め方について確認しておく。

・発表や進行に対して自信や安心感をもたせ、話合いへの意欲付けをする。

 


①関心・意欲・態度
②思考・判断
本時
　　  第９回　学級会
  　　 　 議題　「１１月のみんなで遊ぶ日を仲良く楽しく過ごそう」　（本時２／２）　
 ①関心・意欲・態度
②思考・判断
③技能・表現
事後 ○みんなで遊ぶ日
○振り返り活動
 ・話し合ったことが遊びに生かせるよう声をかける。
・きまりを守ることの大切さや男女関係なくだれとでも仲良くすることの心地よさに気付かせるようにする。		 ①関心・意欲・態度
④知識・理解

７　本時の活動

　　（１）　ねらい

前時に決めた「みんなで遊ぶ日」の合い言葉やアンケート集計結果を基に、仲良く楽しく過ごせるような遊びや工夫について考えさせ、自他の考えのよさを生かして１１月の「みんなで遊ぶ日」の遊びの計画を集団決定させる。
　　（２）　評価規準

①

 学級目標の達成に向けて、みんなで協力して話し合おうとする。【関心・意欲・態度】

②－１

 どんな遊びや工夫をすれば「みんなで遊ぶ日」をだれとでも仲良く楽しく過ごせるかについて,考えた自分の意見を、提案理由や話合いのめあてに沿って発言できる。【思考・判断】

②－２

 友達の意見に対して、感想や質問、付け加えなどの意見を発言し、自他の考えのよさを生かし、折り合って集団決定することができる。【思考・判断】
　 ③
友達の意見のよいところを見つけたり、互いの気持ちを推し量った言い方をしたりできる。【技能・表現】
　　（３）　展　開
 
児童の学習活動
教師の指導・支援　（◆評価規準と方法）
１
２
３
４
５
６		 はじめの言葉
司会団の紹介
議題の確かめ
提案理由の説明
話合いのめあてと柱の確かめ
先生の話

 ・司会、副司会、記録、観察は各１名、黒板書記２名で司会団を編成する。
・進行シナリオを基に司会団に進行を任せ、進行に行き詰ったときには助言をする。
・前回の話合い活動を振り返らせ、話合いの仕方で課題となった点やよかった点を想起させ、本時で気を付けることとして示す。
・みんなで仲良く協力し合うことのよさを説明し、提案理由や話合いのめあて、学級会ノートの振り返りの視点に沿って意見を出していくように促す。
・11月の「みんなで遊ぶ日」の計画表を提示し、この議題に対する思いや願いを数人の児童に発表させ、学級の思いや願いとして共有させる。
・意見を出した後に工夫等を出し合って考えを広げ、比較検討して集団決定をする話合いであることを説明する。
７ 話合い
柱１
11月の「みんなで遊ぶ日」は何をするか

①意見を出す

②にこにこタイム
・遊ぶ時間や場所の条件、前時で決定した内容、アンケートの集計結果等を考慮して発言させる。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
・ 司会が進行に行き詰まった時は、司会団の他の児童やフロアーにアドバイスするように投げかけたり、軌道修正の助言を与えたりする。
・ できるだけ多くの児童が発言できるように、フロアー側を回り、発言を促す。
・ 意見があまり出ない場合や意見が出そろった時点で、「にこにこタイム」を設定し、「にこにこタイム」の視点を基に少人数で意見交換をさせることで、全体の場でも自信をもって発言できるようにする。
・ 「にこにこタイム」では、フロアー側を回り、感想や質問、付け加え等の発言の仕方を助言する。

◆関心・意欲・態度①（発言内容、学級会ノート、態度）
◆思考・判断②－１（発言内容、学級会ノート）
 
③交流タイム


④集団決定

・「交流タイム」を設定し、出された意見に対する感想や質問、付け加え等を中心に共感的、創造的に全体で意見交流させ、出された意見について共通理解を図った上で３つの遊びを決定させるようにする。
・意見の内容がよく伝わらない場合には、教師が質問をして、提案者の考えを確認するなど発言の模範を示す。
・対立意見が生じた時は、意見の根拠に着目させ、どちらが提案理由や話合いのめあてによりふさわしいか意見を述べさせる。 少数派の反対者がいれば、根拠を聞かせ、その人の思いも大切にさせた上で、少しでもみんなが納得できるように互いに寄り添った意見を促す。 相手の心情を気遣った言い方ができるよう、反対意見を述べるときや折り合うときには、掲示した話型を参考にさせる。

◆思考・判断②－２（発言内容、学級会ノート）
◆知識・理解③（発言内容、学級会ノート）
８
９
10		 決まったことの確かめ
観察係から
振り返り		 ・観察係には、事前に観察の視点を与えておき、視点に沿った気付きを発表させるようにする。
・学級会ノートの振り返りの欄に記入した自他のよさや決意などを数名に発表させ、互いに認め合わせるようにする。
・提案理由や話合いのめあてに沿った意見を称賛し合わせる。

◆知識・理解③（発言内容、学級会ノート）
◆関心・意欲・態度①（発言内容、学級会ノート、態度）
11






12		 先生の話






終わりの言葉		 ・内容を決定できたことをまず誉め、ねらいに即したアイデアや友達のよさを認める意見、提案理由・話合いのめあて・自他の思いや願いに沿って折り合いを付けながら集団決定につなげようとしていた言動などを取り上げて価値付けをする。
・遊びは、優先順位をつけることで３つ決めさせ、決まらなかった意見も工夫次第では別の機会にできることを伝える。
・次回の話合いでできるようになってほしいことを一つだけ伝え次回の話合いの目標とさせる。
資料等 学習指導案【ＰＤＦ】 進行シナリオ【ＰＤＦ】 学級会ノート【ＰＤＦ】　
  「にこにこタイム」の視点【ＰＤＦ】 話型カード【ＰＤＦ】　　 アンケート【ＰＤＦ】
  掲示物【写真】 活動振り返りカード【ＰＤＦ】　　 児童記入学級会ノート【ＰＤＦ】