ク　その他、ア〜キ以外で工夫したことがあれば、お書きください。

　※　[　]の中の数字は、同様の内容を回答した学校数を表している。

(小学校)

(中学校)

そのように考えたのはなぜですか。

※　[　]の中の数字は、同様の内容を回答した学校数を表している。

(小学校)

(中学校)

※　[　]の中の数字は、同様の内容を回答した学校数を表している。

(小学校)

(中学校)

�Dその他、�@〜�B以外のまとめ方があれば、お書きください。

(小学校)
　・１枚のプリントによるまとめを行った。
　・校内研究による成果のデータをサーバに保存した。
　・市内を総括するサーバに保存し、先生方全員で情報
　　を共有化した。

(中学校)

・１枚のプリントによるまとめを行った。

・研究のまとめの活用方法について連絡した。

�C　その他、�@、�A以外の生かし方があれば、お書きください。

(小学校)

・授業のみならず、学校全体の教育活動に生かした。
　　(目標設定、活動内容の充実)[２]

・赴任者への理解促進のために活用した。

・研究の構想や組織づくりに生かした。

・指導案を作成するとき(指導案の書き方等)に、活用
　　した。

・学年の実態を知るときに活用した。

・学習過程設定時に活用した。

・研究の進め方を検討するときに活用した。

・研究会で活用した。

・教材の活用、指導法の工夫等をし、継続して生かせ
　　るようにした。
　・学習用語集を作成するときに活用した。

(中学校)

・前年度の反省点や前年度の成果や課題を生かした取
　　組をした。[３]

・前年度の成果や課題を確認するときに生かした。
　   [３]

・赴任者への理解促進のために活用した。[２]

・研究の構想や組織づくりに生かした。[２]

・指導案を作成するとき(指導案の書き方等)に、活用
　　した。

・学年の実態を知るときに活用した。

・今年度の研究の計画や立案を作成するときに活用し
　　た。

・各学年行事、生徒会活動に生かした。

・日々の教育活動の中で活用した。

・まとめたものはないが、研究会で出てきた意見は参
　　考にするようにした。

・授業のみならず、学校全体の教育活動に生かした。
　　(目標設定、活動内容の充実等)

エ　その他、ア〜ウ以外の形態で授業研究会を行っていれば、その形態をお書きください。

   ※　[　]の中の数字は、同様の内容を回答した学校数を表している。

(小学校)

・先生を児童役にした模擬授業を行った。[２]
  ・地域公開授業での全員授業をし、講師による講評を
    もらった。
  ・ＶＴＲ等のメディアを活用した授業研究会を行っ
　  た。
  ・事前授業による事前検討会や、指導案検討会を行っ
　  ている。 　
  ・講師を招聘しての指導・助言をもらった。
　・ワークショップ型で演習を行った。

(小学校)

・実践研究会、年間計画の作成

(中学校)

・全体のシステム等の研究

・学習者の内的条件や把握を客観的な資料を基に行い、指導・支援に生かすこと

そのように考えたのはなぜですか。

※　[　]の中の数字は、同様の内容を回答した学校数を表している。

(小学校)

�@「はい」と回答
　・校内研究を意識した日頃の授業・教育実践の積み重
　　ねを実施している。[60]　

・朝の時間・宿題・スキルタイムの取組等で継続的に
　　実施している。[25]

・共通理解・共通実践ができている。[22]

・校内研究に関する先生方の日常の情報交換や会話が
　　活発である。[17]

・具体的な研究内容(ＩＣＴ、学び合い、道徳、Ｑ−
　　Ｕテスト、小中一貫・連携教育)に取り組んでい
　  る。[16]

・掲示物による可視化などの工夫ができている。[11]

・研究テーマを意識した授業づくりや教育活動を実施
　　している。[８]

・定期的な研修を実施している。[７]

・特定の教科の研究を他教科・単元でも生かしてい
　　る。[５]

・先生が全員授業公開をしている。[３]

・児童の変容が見られる。[３]

・各部会の取組が充実している。[２]

・昨年度の研究のまとめを生かしている。[２]

・計画的に研究の取組を実施している。[２]

・役割を輪番制にしている。

・指導案検討会や模擬授業を実施している。

・講師招聘を行っている。

・課題解決のための取組を継続して行っている。

・指導内容を精選して取り組んでいる。

・協議会での発言が活発である。

・毎月、取組を検討して修正している。

�A「いいえ」と回答

・日常的な実践とのつながりがあまり見られない。
　　 [２]

・共通理解・共通実践ができていない。[２]

・日々の業務の多忙さが、校内研究の取組を意識して
　　の活動を難しくしている。[２]

・目指す児童像や学習課程等がはっきりと設定されて
　　いない。

・研究の方向性が定まっていない。

・取組が２学期に集中しているので現段階ではまだ実
　　施していない。

・一概には言えない。

(中学校)

�@「はい」と回答

・校内研究を意識した日頃の授業・教育実践の積み重
　　ねを実施している。[42]

・具体的な研究内容(ＩＣＴ、学び合い、言語活動、
　　小中一貫・連携教育、キャリア教育)に取り組ん
　　でいる。[23]

・校内研究に関する先生方の日常の情報交換や会話が
　　活発である。[10]

・共通理解ができている。[５]

・指導法改善ができている。[４]

・前向きな取組ができている。[４]

・先生方の意識が向上している。[３]

・家庭学習の充実や学習習慣の形成支援を行ってい
　　る。[２]

・掲示物による可視化などの工夫ができている。

・定期的な授業研究会を実施している。

・先生が全員授業公開をしている。

・先生方が日常的な課題意識をもっている。

・積極的な授業公開を行っている。

・定期的な話合いを実施している。

�A「いいえ」と回答

・日常的な実践とのつながりがあまり見られない。
　　 [２]

・日々の業務の多忙さが、校内研究の取組を意識して
　　の活動を難しくしている。

・学び合いのスタイルで行うはずの授業だが、まだま
　　だ一斉授業が多い。

・職員の意識に温度差が見られる。

・共通理解ができていない。
　・研究課題についてのマイナスイメージ(難しい、や
　　っかい、時間を取られる)が先行していて、日常的
　　な取組を難しくしている。

(小学校)

・意識の共有、共通理解、共通実践、同じ方向を目指
　　すこと[54]　

・授業力・教育力・指導力の向上、改善[36]

・学力向上、学力の定着[25]

・児童生徒の成長や伸びを確実に見られる研究(達成
　　感)、成果の児童生徒への還元[23]

・実践的な研究、日々の授業実践につなげること
　　[22]　　　　　　　　　　　　　　　　　

・全員参加の意識(全員授業を含む)を高めること[９]　　　　　　　　　　　　

・学習意欲の向上[８]

・児童生徒のための研究[７]

・無理なく実践し続ける(ゆとりある)負担感の少ない
　   研究[７]

・よりよい人間関係づくりによる連帯感、意見交流の
　　場の活性化[７]

・充実した授業をつくるゆとりある研究[６]

・実態に合った研究(児童生徒の課題解決や成長)[６]　

・思考力･表現力の育成[６]

・系統性や発達段階を意識した指導内容等の確立[５]

・職員間の協力や一体感、組織力アップ[５]

・学校相互の情報交換や意見交換の場の設定[４]

・温度差をなくす、足並みを揃えること[４]　　　　　　　

・短時間(限られた時間内)で行える効果的な研究、時
　　間の確保[４]　　　

・楽しい授業、笑顔あふれる明るい研究[４]　　　　

・分かりやすく、取り組みやすい研究[４]

・主体的な取組[４]　　　　　　　　　　　　　　　　　　

・生きる力となるスキル獲得(将来の見通し)[４]

・自己肯定感、自尊感情の高揚[４]

・ゴールを見据えた指導[３]

・具体的な手立て(取り組みやすい、分りやすい授業
　　展開等)[３]　　　　　

・学び合いの向上[３]

・学習に関する自立心、主体性[２]

・学習スタイルの確立[２]

・基礎･基本の定着[２]

・日常の教育活動に生きる、課題解決につながる研究
　　[２]　　　　　　　　　　　

・児童生徒全体のレベルアップ、学校力アップ[２]　　

・小中一貫の研究、小中連携の研究[２]　　　　　　

・適切な講師招聘を行うこと[３]

・ＩＣＴ利活用を目指すこと[２]

・自分の成長につながる(役に立ったと思える)研究
　　 [２]　　　　　　

・互いに磨き合い、高め合うこと[２]　

・充実した(質の高い)研究

・学級づくり、学校づくりにつながる研究
  ・日常と教科指導の有機的な関連

・研究内容に沿った学習過程の確立、ノート指導の
　　充実

・言語活動を取り入れた授業実践

・ボトムアップの研究

・９年間をつなぐ授業づくり(次につながる研究)

・研究成果の可視化、研究のまとめの有効活用

・研究組織の機能化

・研究の計画化

・やりたいと思える研究、やりがいのある研究、納得
　　して取り組める研究

・授業分析力

・研究授業に向けた指導案検討など、事前の取組の
　　充実

・研究の進め方のノウハウ

・学び方の基本形態を作成すること

・それぞれの立場でそれぞれのよさを発揮すること

・共通の財産とする貴重な時間の有効的な活用

・書籍購入による研究の深化

・活発、かつ、闊達な研究会、課題解決のよりよい方
　　法を見付け出す場となること

・全ての職員に研究主任ができる力量をつける、人材
　  育成

・授業に役立つ校内研究、授業カンファレンスの視点
    を取り入れた校内研究

・ＰＤＣＡサイクルにのっとった研究

・学力と豊かな心をバランスよく育てること

・温かい教室、環境づくりを行うこと

・児童生徒の育ちと自信につながること

・望ましい人間関係づくり、よりよい人間関係づくり

・主体的に考え、自信をもって行動できる児童生徒の
　　育成

・豊かで意欲あふれる児童生徒の育成

・生き生きとした表現力

・道徳的実践力の向上

・聴き合い活動の充実

・嬉々として学ぶ児童生徒の育成

・児童生徒の意欲の喚起につながる取組

・「分かる」「楽しい」授業づくりへの取組

・児童生徒への還元(目に見える形で)

・コミュニケーションを楽しむ児童生徒の育成
　・規範意識向上

(中学校)

・意識の共有、共通理解、共通実践、同じ方向を目指

　すこと[20]　

・授業力・教育力・指導力の向上、改善[18]

・学力向上、学力の定着[16]

・実践的な研究、日々の授業実践[15]　　　　　　　　　　　　　　　　　　

・日常の教育活動に生きる、課題解決につながる研究　　

　[10]　　　　　　　　　　　

・全員参加の意識づくり(全員授業を含む)[９]　　　　　　　　　　　

・短時間(限られた時間内)で行える効果的な研究、時
　　間の確保[７]　　　

・職員間の協力や一体感、組織力アップ[６]

・実態に合った研究(児童生徒の課題解決や成長)[５]　

・児童生徒の成長や伸びを確実に見られる研究(達成
　　感)、成果の児童生徒への還元[４]

・ＩＣＴ利活用[４]

・言語活動を取り入れた授業実践[４]　　　　　　　　　　　

・学習意欲の向上[４]

・無理なく実践し続ける(ゆとりある)負担感の少ない
　　研究[３]

・互いに磨き合い、高め合うこと[３]

・研究内容の充実[３]

・主体的に考え、自信をもって行動できる児童生徒の
　　育成[３]

・児童生徒のための研究[２]
　 ・教師の意識変革[２]

・他校の取組についての情報交換[２]

・やりたいと思える研究、やりがいのある研究、納得
　　して取り組める研究[２]

・楽しい授業、笑顔あふれる明るい研究

・よりよい人間関係づくりによる連帯感、意見交流の
　　場の活性化

・ゴールを見据えた指導

・適切な講師招聘を行うこと

・学級づくり、学校づくりにつながる研究

・ボトムアップの研究

・全ての職員に研究主任ができる力量をつける、人材
　　育成

・授業に役立つ校内研究、授業カンファレンスの視点
　　を取り入れた校内研究

・生徒指導の充実

・家庭、地域との連携

・学習に関する自立心、主体性の育成

・豊かで意欲あふれる児童生徒の育成
　・コミュニケーションを楽しむ児童生徒の育成