〈本時の実践例〉１１／１２ |
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| （１） 目標 |  |
| （２） 指導の実際 |
学習活動 |
指導・支援 |
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１ 前時までの学習を想起し、学習のめあてを確かめる。
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○ 学習計画表から本時の活動を確認させる。
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２ 話合い名人の技を確認する。
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○ 論題と立場を確認させる。 ○ これまでの学習を振り返り、話合い名人の技を確認さ せ、意識付けを図る。 ○ 司会者・タイムキーパー・審判役には、事前に役割の 確認をしておく。 |
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| ３ 身近な論題でディベートを行う。 (1) 論題１「小学生は午後９時以降にテレビを見ない方 がよい」について
（２）論題２「宿題はなくすべきである」について |
○ 「小学生は午後９時以降にテレビを見ない方がいい」 という論題でディベートをさせる。 ○ 審判役には判定カード、フロアにはフロアカードを持た せ、友達の話し方に注目させ、めあてを意識したよい言い 方や内容をメモさせる。これは、判定やディベート後のふ りかえりに生かせるようにする。 ○ ディベートは、以下の進行表に従って司会者の児童を 中心に進める。ただし、この学習では、司会の力を伸ば すところまでは目標としていないため、話合いの内容が 論点からそれたり意見が滞った場合には、教師が司会 者の支援に入る。
○ 論題２は、討論者を入れ替えて行う。 ○ 論題１同様、教師は司会者や討論者の支援に適宜 入る。 |
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| ４ ディベートを振り返り、話合いの仕方のよさについて感 想を交流する。 |
○ ディベートを終えての感想やめあてを意識した友達 の姿について感想を交流させる。 ○ 互いの良かったところを話し合わせることで、達成感 を味わわせる。 |
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５ 学習を振り返り、評価する。 |
○ ディベートを終えて、自分に身に付いた力を確認させ る。 |
