本時の目標
２人の紳士に分かってしまう注文を書いた山猫の心情から，これまで書かれた裏の注文を振り返らせ，注文のなぞを考えさせる。
指導の実際（７／１４時）
授業記録
（発問と児童の反応）
１　前時までの学習を振り返り，本時の見通しをもつ。
○学習を整理した広用紙を見ながら，ここまでの山猫と紳士の思いを振り返り，注文の種類が変わってきていることを確認する。
【めあて１】　山猫の思いを見付けよう。
２　注文⑨～⑪までの山猫の思いを発表する。
授業の様子
これまでの注文は金文字だったり，黄色だったりしたけど今度の注文は？
大きな文字，一番目立つように，最後だから。
ワークシートに，今までとは逆に，紳士の言動を表すことばをまず書いて，そこから矢印を引いて，山猫のそのときの気持ちを書く。考えたことを発表してください。
来た人を食べるというところから，危ない何とかしなくちゃ，親分に怒られてしまう。
親分から怒られてしまうというのは，次の場面から導き出したんだね。
西洋料理にして食べてやるから，やばいばれちゃった。でももう逃げられないよ。
なぜ紳士に気付かれたの。
変な注文が多すぎたからだと思います。


３　紳士の言動に着目しながら本時の場面を読む。
　　　紳士の言動を読みの視点として役割読みをする。
４　紳士の言動から山猫の思いを考える。
　　　山猫の思いをワークシート書く。
授業の様子
５　注文⑫を書くときの山猫の思いを考える。
【めあて２】注文⑫にかくされた山猫の気持ちを見つけよう
注文⑫にかくされた山猫の気持ちを考えよう。食べるつもりだったのか，食べるつもりはなかったのか，みんなは半分半分だったよね。
最後の最後でばれるようなことを書いてやろう。その時の２人の驚く顔が楽しみだ。本当は食べたくないが，２人の泣きわめくところを一目見てみたい。
こんな山の中まで君たちは来てくれた。しかもここまで注文を出してきたけど，全部やってくれた。お願いだから最後の注文も聞いてくれ。
２つに分かれたね。食べるつもりで書いたのか，驚かすつもりで書いたのか。
私は食べるつもりだったと思います。８５ページの「よぼうか，よぼう。お客さんがた・・・お皿もあらってありますし，菜っ葉も，もうよく塩でもんでおきました」からそれが分かります。
８６ページの「部屋はけむりのように消え・・・」というところで，部屋は幻覚で，塩などを塗り込むのも幻覚で，そう感じただけなので，実際になったことではないので，食べるつもりはなかったと思います。
幻覚といいましたけど，最後のページの「しかし，さっき紙くずのように・・・もう元のとおりになおりませんでした」とあるので，全てが幻覚ではなかったと思います。
みんながそこまで考えていてくれるのなら，先生は満足。これまで学習した中で，これはばれそうだなと思う注文はなかった？
②，④，⑥，⑧。分かった。裏が分かりやすい。
ということは，裏の注文は親方が書いたやつ。
８３ページに「親方の書きようがまずんだ・・・」とあるから親方が裏を書いている。
表と裏の注文は全然違う。これも使って，さっき言った，どうして顔が治らなかったのかを考えてきましょう。

【板書】

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