パナソニック教育財団 第３７回実践研究助成  
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| 「ＩＣＴを活用した不登校児童生徒等への支援」の研究のもくじ （サイトマップ） | |||||||
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研究について | |
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| Ⅰ 研究の概要 | |||||||
| １．研究テーマ | |||||||
| ２．研究の背景と目的 | |||||||
| ３．活動計画 | |||||||
| Ⅱ 不登校の現状と要因 | |||||||
| １．不登校児童生徒数の推移と不登校児童生徒の本教育センター利用状況 | |||||||
| ２．不登校の要因と不登校児童生徒やその関係者が抱える課題 | |||||||
| Ⅲ 研究の方向性 | |||||||
| １．不登校児童生徒の興味関心 | |||||||
| ２．研究のステップ | |||||||
| 不登校の理解 | |||||||
| Ⅰ 心のエネルギー | |||||||
| １．心のエネルギーとは | |||||||
| ２．友達エネルギーとは | |||||||
| ３．学習エネルギーとは | |||||||
| ４．家庭エネルギー とは | |||||||
| ５．調節エネルギーとは | |||||||
| ６．心のエネルギーのよい状態と悪い状態 | |||||||
| Ⅱ 心のエネルギー曲線 | |||||||
| １．心のエネルギー曲線とは | |||||||
| ２．「心のエネルギー曲線」の高低の理解とそのかかわり | |||||||
| （１) 不登校前兆期の理解と支援 | |||||||
| （２) 不登校初期の理解と支援 | |||||||
| （３) 不登校中期（前）の理解と支援 | |||||||
| （４) 不登校中期（後）の理解と支援 | |||||||
| （５) 不登校後期の理解と支援 | |||||||
| （６) 不登校復帰期の理解と支援 | |||||||
| Ⅲ 苦手さの捉え方 | |||||||
| １．新しい障害観 | |||||||
| ２．不登校児童生徒の対人関係の苦手さについて | |||||||
| ３．不登校児童生徒の学習の苦手さについて | |||||||
| ＩＣＴを活用した支援 | |||||||
| Ⅰ ＩＣＴとは | |||||||
| １．学校と情報化社会 | |||||||
| ２．教育におけるＩＣＴ | |||||||
| ３． ＩＣＴを活用した学習や対人関係に苦手さのある児童生徒への支援 | |||||||
| Ⅱ ＩＣＴ活用の利点 | |||||||
| １．通常学級におけるＩＣＴ活用の効果 | |||||||
| ２．障害のある（苦手さのある）児童生徒へのＩＣＴ活用の効果 | |||||||
| ３．不登校児童生徒へのＩＣＴ活用の効果 | |||||||
| Ⅲ ＩＣＴを活用した支援（かかわり編） | |||||||
| １．ＩＣＴを活用した支援のステップ | |||||||
| ２．「つながる」ことに重点を置いた取組 | |||||||
| ３．「つたえる」ことに重点を置いた取組 | |||||||
| ４．「わかちあう」ことに重点を置いた取組 | |||||||
| Ⅳ ＩＣＴを活用した支援（学習編） | |||||||
| １．ＩＣＴを活用した学習支援の考え方 | |||||||
| ２．ＩＣＴを活用した学習支援の実際 | |||||||
| ３．「しいの木」における学習支援の方向性 | |||||||
| 研究のまとめ | |||||||
| Ⅰ 成果と課題 | |||||||
| １．研究の成果 | |||||||
| ２．今後の課題 | |||||||
| Ⅱ 参考資料等 | |||||||
| Ⅲ おすすめ教材等 | |||||||
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