単元「資料の活用」の小単元「代表値と散らばり」（　時間）における数学的活動を取り入れた授業モデルです。

単元　資料の活用　（啓林館）
　１　資料の活用
　　 【・２・　代表値と散らばり】　　 全　時間

１／３時	ねらい
	段階 学習活動【数学的活動を通した指導のポイント】（●は数学的活動をともなう学習活動） つかむ 見通す ■数学的活動　〔成り立つ事柄を予想する活動〕 練り合う ■数学的活動　〔観察、操作などの具体的な活動〕 ■数学的活動　〔自分の考えを人に伝える活動・人の考えを理解する活動〕 深める ■数学的活動　〔目の前の課題から、物事の本質を見抜こうとする活動〕 ■数学的活動　〔発展的に考える活動〕 まとめる ■数学的活動　〔自分が行った活動を振り返る活動〕

２／３時	ねらい
	段階 学習活動【数学的活動を通した指導のポイント】（●は数学的活動をともなう学習活動） つかむ 見通す ■数学的活動　〔成り立つ事柄を予想する活動〕 練り合う ■数学的活動　〔観察、操作などの具体的な活動〕 ■数学的活動　〔自分の考えを人に伝える活動・人の考えを理解する活動〕 深める ■数学的活動　〔目の前の課題から、物事の本質を見抜こうとする活動〕 ■数学的活動　〔発展的に考える活動〕 まとめる ■数学的活動　〔自分が行った活動を振り返る活動〕

３／３時	ねらい
	段階 学習活動【数学的活動を通した指導のポイント】（●は数学的活動をともなう学習活動） つかむ 見通す ■数学的活動　〔成り立つ事柄を予想する活動〕 練り合う ■数学的活動　〔観察、操作などの具体的な活動〕 ■数学的活動　〔自分の考えを人に伝える活動・人の考えを理解する活動〕 深める ■数学的活動　〔目の前の課題から、物事の本質を見抜こうとする活動〕 ■数学的活動　〔発展的に考える活動〕 まとめる ■数学的活動　〔自分が行った活動を振り返る活動〕

１／２時	ねらい
	段階 学習活動【数学的活動を通した指導のポイント】（●は数学的活動をともなう学習活動） つかむ 見通す ■数学的活動　〔成り立つ事柄を予想する活動〕 練り合う ■数学的活動　〔観察、操作などの具体的な活動〕 ■数学的活動　〔自分の考えを人に伝える活動・人の考えを理解する活動〕 深める ■数学的活動　〔目の前の課題から、物事の本質を見抜こうとする活動〕 ■数学的活動　〔発展的に考える活動〕 まとめる ■数学的活動　〔自分が行った活動を振り返る活動〕

１／２時	ねらい
	段階 学習活動【数学的活動を通した指導のポイント】（●は数学的活動をともなう学習活動） つかむ 見通す ■数学的活動　〔成り立つ事柄を予想する活動〕 練り合う ■数学的活動　〔観察、操作などの具体的な活動〕 ■数学的活動　〔自分の考えを人に伝える活動・人の考えを理解する活動〕 深める ■数学的活動　〔目の前の課題から、物事の本質を見抜こうとする活動〕 ■数学的活動　〔発展的に考える活動〕 まとめる ■数学的活動　〔自分が行った活動を振り返る活動〕