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事
象
提
示 |
○事象提示を見る
板書
「Ａの電磁石は（ ）クリップが少なく付いた。」
「Ｂの電磁石は（ ）クリップがたくさん付いた。」 |
○巻き数の違いは知らせず、２つの電磁石を提示し、Ａの電磁石とＢの電磁石にクリップが付く数の違いを示した。
○２つの事例には、どちらにも乾電池を１つ使用していることは見せて確認した。
【事象Ａ】
Ａの電磁石は100回巻きのコイルと同じくらいのクリップが付いた。
【事象Ｂ】
Ｂの電磁石はＡの電磁石より多くクリップが付いた。 |
事
象
の
説
明 |
○事象を説明し、考えを話し合う
・Ａの電磁石はたぶん100回巻きくらいだからクリップは少なく付いたよ。
・Ｂの電磁石はエナメル線がたくさん巻いてあるようだからクリップがたくさん付いたんだ。
＜キーワード＞ （コイルの）巻き数
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○キーワードは、グループで話し合わせたあと、数人に発表させた。 |
学
習
問
題 |
○学習問題を立てる
・コイルの巻き数が増えると電磁石は強くなるのか調べよう。
| コイルの巻き数で電磁石の強さがどう変わるのか調べよう。 |
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○学習問題は、初めに一人一人ワークシートに記入させたあと、数人の発表を経て学級で整理したものを板書した。 |
計
画 |
○実験方法を話し合う
・100回巻きの他に、何回巻きにしたらいいのかな。
・巻き数と電磁石の強さだから乾電池はどれも１個で試さないといけないね。
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○電磁石の回路に電流計を入れさせたため、台数の関係上、グループ実験とした。
○変えない条件として乾電池の数を確認させた。
○一人一人が持っている100回巻きの他に教師が準備した30回、50回、150回巻きのコイルをグループごとに与えた。 |
実
験 |
○実験を行う
・巻き数が多い方がたくさん付くよ。
・50回巻きはとても少ないね。
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○結果の再現性を意識させるためにグループで交代しながら３回以上実験を行わせた。
○グループの結果としてまとめたものを１つのワークシートに書き込ませるようにし、グループの結果を基にして考えを述べる交流をさせるようにした。 |
結
果 |
○結果を交流する
・30回巻き、50回巻き、と巻き数が増えるごとに付いたクリップの数も増えてるよ。
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○グループの結果表を黒板に貼り、全員に見えやすいように黒板の近くに集まって、結果や気付きを発表させた。 |
考
察 |
○結果から言えることをまとめる
・電磁石はコイルの巻き数が増えると強くなることが分かった。だから電磁石の強さはコイルの巻き数で変わるということが言える。 |
○「■■■は▲▲▲であることが分かった。だから、●●●ということが言える。」という話型を与えて、考察をさせた。 |
