|
|
|
事
象
提
示 |
○事象提示を見る
板書
「Ａの電磁石は（ ）クリップが少なく付いた。」
「Ｂの電磁石は（ ）クリップがたくさん付いた。」 |
○２つの電磁石を提示し、Ａの電磁石とＢの電磁石にクリップが付く数の違いを示した。
○ＡＢの違いに気付きやすいように、電池は見せるようにし、コイルの巻き数に関しても触れないようにした。
【事象Ａ】
Ａの電磁石は前時に作った電磁石と同じくらいのクリップが付いた。
【事象Ｂ】
Ｂの電磁石はＡの電磁石より多くクリップが付いた。 |
事
象
の
説
明 |
○事象を説明し、考えを話し合う
・Ａの電磁石は乾電池が１つだったからクリップは少なく付いたよ。
・Ｂの電磁石は乾電池が２つだからクリップがたくさん付いたんだ。
＜キーワード＞ 電池の数
|
○グループで話し合わせて、変化の要因となるものをキーワードとして挙げさせた。
○話し合いの中で、提示されたコイルの巻き数についての質問がった場合は、同じ巻き数であることを伝えた。 |
学
習
問
題 |
○学習問題を立てる
・電池の数を変えると電流の大きさが変わるんだね。
| 電流の大きさを変えると電磁石の強さはどう変わるだろうか、調べよう。 |
|
○電池の数が変わることは、電流の大きさを変えていることと同じであることを共通認識させ、学習問題を立てさせた。 |
計
画 |
○実験方法を話し合う
・乾電池の数を変えるなら巻き数は１００回にしよう。
・乾電池は、１個と２個と３個で調べよう。
|
○電流の大きさを調べるために検流計の使い方と回路へのつなぎ方を知らせた。
○変えない条件としてコイルの巻き数を確認させた。
○乾電池は３個まで使ってよいとした。
○結果は表に整理するようにさせ、電流の大きさはＡ(アンペア）で表記させるようにした。 |
実
験 |
○実験を行う
・電流が大きい方が釘がたくさん付くよ。
・乾電池３個だと電流の大きさも一番だね。
|
○結果の再現性を意識させるためにグループで交代しながら３回以上実験を行わせた。
○グループの結果としてまとめたものを１つのワークシートに書き込ませるようにし、グループの結果を基にして考えを述べる交流をさせるようにした。 |
結
果 |
○結果を交流する
・乾電池１個、２個と増えるごとに付いた釘の数も増えてるよ。
|
○グループの結果表を黒板に貼り、全員に見えやすいように黒板の近くに集まって、結果や気付きを発表させた。 |
考
察 |
○結果から言えることをまとめる
・電磁石は電流の大きさで強さが変わることが分かった。なぜなら、乾電池３個だとたくさん付くけど１個だとすくなるなるから。 |
○「■■■は▲▲▲であることが分かった。なぜなら、●●●」という話型を与えて、考察をさせた。 |
