過程 |
学習活動
算数的活動 |
指導上の留意点（○）、評価規準と評価方法（◇）
算数的活動の指導にかかわる留意点（◎） |
つかむ |
１ 本時の課題をとらえる。
・２種類の三角定規の角について考える。 |
◎ ２種類の三角定規の共通点を考えさせ､両方とも３つの角の大きさの和が 180°であることをつかませる。
○ 他の三角形でも 180°になるだろうかと問い掛け､課題を提示する。
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三角形の３つの角の大きさの和が 180°になるか確かめよう
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見通す |
２ 解決の見通しをもつ。
《予想される児童の解答》
・敷き詰める。
・３つの角を切って一点に集める。
・分度器で角を測る。 |
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○ どんな方法が考えられるか発表させる。 |
自力解決 |
３ 自力解決をする。
・
それぞれの方法で､３つの角の大きさの和が180°になることを調べる。
「分度器を使って確かめる児童」
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◎ 前時で敷き詰めた２種類の三角形について､自分が考えた方法で確かめさせる。
◎ 確かめた方法とその結果が、友達にもよく分かるようにワークシートに書かせる。
○ 早く終わった児童は､他の方法でも確かめるように指示する。
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学び合い
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４ 全体の場で確かめた方法とその結果を発表し合い､三角形の角の性質をまとめる。
「敷き詰めた図を使って説明する児童」 |
○ 確かめた方法と結果について､表を掲示してまとめていく。
○ どの三角形も､いろいろな方法で調べた結果､180°になったことを確認させる。 |
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５ 教科書４ページの①の適用問題を解く。
・答えの求め方を、ペアをつくって説明し合う。
「適用問題に取り組む児童」
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○ 測定するのではなく､計算で求めることを押さえる。
◎ （１）（３）の問題は、全体の場で求め方を説明させ、その後（２）（４）に取り組ませる。終わったペアは、答えをどのようにして出したか、互いに説明させる。
○ 180°から分かっている角度を引けばよいことを､個別指導を通して気付かせる。
◇三角形の内角の和は 180°であることを理解している。
【数量や図形についての知識・理解】
〔適用問題､ワークシート〕
◇計算で三角形の角の大きさを求めることができる。
【表現・処理】
〔適用問題､ワークシート〕 |
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まとめ |
６ 本時の学習を振り返る。
・自己評価をする。
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○ 本時の学習をまとめさせる。 |
