１　研究の概要

（１）　研究テーマ

　　４技能「聞く・話す・読む・書く」を関連付けた中学校英語科学習指導の工夫

（２）　研究の趣旨

イ　平成19･20・21年度佐賀県小・中学校学習状況調査より見えてきたもの

図１のグラフで示したように、佐賀県小・中学習状況調査の結果から、「書くこと」に課題があり、学年が上がるにつれてより深刻となることが分かりました。また、図３・４のグラフから、生徒の意識においても、学年が上がるにつれて、英語の授業が「分かる・楽しい」と回答した生徒の割合が低くなるということが分かりました。さらに、図２のグラフから、英語の授業において、「書く」活動が行われている頻度が他の活動に比べて、少ないということも分かりました。
　 そこで、「書くこと」を日ごろの英語の授業の中に位置付け、「聞くこと」「話すこと」「読むこと」との関連を図りながら、４技能をバランスよく指導していけば、４技能が総合的に育成され、相手の意向を理解し自分の気持ちを正しく伝えることができる生徒を育成できるのではないかと考えました。

本研究の１年次では、 ライティングノートを用いて「書くこと」を日ごろの授業の中に位置付け、書くことに慣れることから取り組みました。生徒の「書くこと」に対する抵抗感を少なくし、短時間でできるだけ長い英文が書けるように量的な向上を目指しました。また、４技能の効果的な関連付けの方法について理論研究を行い、授業実践を通して検証を進めました。 具体的には「書くこと」から「話すこと」へ関連付ける言語活動を中心に授業提案をしました。

本研究の２年次では、生徒が書く英作文の量的な評価に加えて、質的な評価ができるような手立てを考えていきました。具体的には、英文特有の論理的な内容構成の仕方などを学習できるように、生徒が英作文を書く際の参考となるような「英作文のコツ」を作成しました。それによって、これまでのまとまりのある分量や文法の正確さに加え、内容の一貫性や、論理的な文章構成も指導することが可能になりました。
　 また、ライティングノートの取り組みも継続的に行い、２年次は接続詞や代名詞などを使って、英文の質的な向上を目指しました。
　 次に、４技能を関連付けた言語活動の有効性について、検証授業を通して明らかにしました。1年次の「書くこと」から「話すこと」等へ関連付ける言語活動に加え、「読むこと」から「書くこと」等、４技能が総合的に関連付けられる言語活動を実践し、検証しました。例えば、「受け取った電子メールに対して返事を書く」という言語活動を設定すれば、「読むこと」と「書くこと」を関連付けることができると考えました。このように、「書くこと」を中心として４技能を総合的に活用できる言語活動を行えば、コミュニケーション能力をはぐくむことが期待できると考えました。
　 このようなことから、「書くこと」の充実を図り、４技能「聞く・話す・読む・書く」を関連付けた中学校英語科の効果的な学習指導の工夫について提案します。

（３）　 研究の内容と方法

ア　研究の内容　

イ　研究の方法

参考資料