子ども	見付けたよさ（見付けた場）	生かし方
Ａ　児	○　学校によさがあるとはじめて気付いた。学校はただ勉強するだけの所だと思っていた。（自学ノート）	・考えの変容として全体に紹介
Ｂ　児	○　転校の経験があるので、前の学校と比較しながら三田川小学校の「よさ」を見付けていた。（感想カード、自学）	・３時間目の授業で紹介
Ｃ　児	○　朝の会で「願い」についての話をしたところ「願いが込められていないものはないんじゃないか」というつぶやきをする。（つぶやき）	・２時間目の導入で紹介
Ｄ　児	○　授業中は学校のよさとして「友達」にしか目がいかなかったが、３つの視点で考えさせたり友達の見付けた様々なよさを見ることで、いろいろな面から学校のよさを見付けられるようになった。（自学、会話）	・学習への意欲の向上を個人的にほめる
Ｅ　児	○　１時目の感想カードに「三田川小学校をみんなで守っていこう」の一言があった。（感想カード）	・３時間目の所属意識で使う
Ｆ　児	○　三田川小の「よさ」について校長先生にインタビューをする予定。（自学）	・全員に紹介
Ｇ　児	○　子どもたちが気付きにくい昇降口近くの「紅葉のよさや願い」に気付いている。（自学）	・よさを広げるために全体に紹介