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小学校国語科 |
 「読むこと」の授業づくりの視点 |
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| Ａ |
図表や新聞・雑誌など多種多様なテキストを活用する。 |
| Ｂ |
テキストの比べ読みや重ね読みなど複数の資料や情報から考えさせる。 |
| Ｃ |
「読むこと」と「書くこと」を同時に求めるような課題を設定する。 |
| Ｄ |
書かれてある視点や解決に向けて読むべき、書くべき視点を見出すような発問をする。 |
| Ｅ |
書かれてある内容を自分の生活や体験と絡めながら、自分の立場で読ませる。 |
| Ｆ |
書き手の意図を読んだり、書き方を評価したりする。 |
| Ｇ |
読み取ったことを基に（根拠に）自分の意見や感想を表現したり、作品を紹介したりする。 |
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＊クリックすれば、上記Ａ〜Ｇの視点が入った活用力に培う授業実践や指導案を見ることができます。 |
| 学年 | 単元名 | 主なテキストの種類 （教材名） |
授業づくりの視点 | ||||||
| Ａ | Ｂ | Ｃ | Ｄ | Ｅ | Ｆ | Ｇ | |||
| ４年 | 世界に１つだけのガイドブックをつくろう | 物語文（世界一美しいぼくの村） | ・ | ・ | ○ | ・ | ・ | ・ | ・ |
| ５年 | 森林早見図をつくろう | 説明文（森林のおくもの） | ・ | ・ | ・ | ・ | ○ | ○ | ・ |
| 筆者と読者をつなぐ筆談リレーをしよう | 説明文（森林のおくもの） | ・ | ・ | ○ | ・ | ・ | ○ | ・ | |
| 人間の生き方をえがいた作品を読み，対談や読書会をしよう | 説明文（マザーテレサ） | ・ | ○ | ・ | ・ | ○ | ・ | ・ | |
| 人間の生き方や考え方を描いた伝記を読み、ブックカバー作りをしてお勧めの人物を紹介しよう | 説明文（マザーテレサ） | ・ | ・ | ○ | ・ | ・ | ○ | ○ | |
| 作者の思いを探ろう | 物語文（注文の多い料理店） | ・ | ・ | ○ | ・ | ・ | ○ | ・ | |
| ニュースＷＡＫＡＢＡ５０２ | 新聞記事 | ○ | ○ | ・ | ・ | ・ | ○ | ・ | |
| ６年 | 番組「プロジェクトＸ６０３」をつくろう | 説明文（言葉の意味を追って） | ・ | ・ | ・ | ・ | ○ | ○ | ・ |
| 作家と作品をかかわらせて | 伝記（宮沢賢治） 物語文 詩 | ・ | ○ | ・ | ・ | ・ | ・ | ○ | |
| 書くことで、読みをさらに深めよう | 説明文（花を食べる） | ・ | ○ | ○ | ・ | ・ | ○ | ・ | |
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＊上記Ａ〜Ｇの視点を基に作成しています。授業のワークシートとして使う他、実態調査や診断的評価としても活用できます。 |
| 主な学習内容（テキスト） | Ａ | Ｂ | Ｃ | Ｄ | Ｅ | Ｆ | Ｇ | |
| １ | 意見文を比べて読もう | ○ | ○ | ・ | ・ | ・ | ○ | ・ |
| ２ | 情報を読もう（「森林のおくりもの」） | ○ | ・ | ・ | ・ | ・ | ○ | ・ |
| ３ | 物語文を読もう（「手ぶくろを買いに」） | ・ | ・ | ・ | ・ | ・ | ・ | ○ |
| ４ | 筆者の表現の意図を読もう（「どうぶつの赤ちゃん」） | ・ | ・ | ・ | ・ | ・ | ○ | ・ |
| ５ | 自分の生活や体験とつなげて読もう（「くらしの中の和と洋」） | ・ | ・ | ・ | ・ | ○ | ・ | ・ |
| ６ | 文章やグラフを読んで考えよう。 | ○ | ・ | ○ | ・ | ○ | ・ | ・ |
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